浅谈初中数学课堂教学多媒体技术的有效运用.doc

浅谈初中数学课堂教学多媒体技术的有效运用枝江市老周场中学 李永鸿随着科学技术的飞速发展，信息技术的普及，计算机已进入教育领域，并逐渐深入课堂。我们农村贫困学校现在也已深刻的感受到将多媒体技术运用到课堂教学中，对学校的教育教学产生积极的效应，对提升教学质量、提高教学效率，创设教学情境和优化教学环境起到了非常重要的作用，也在很大程度上改变了传统教学中教与学的模式，为课堂教学展现了一片崭新的天地。那么，怎样才能在初中数学课堂教学中有效运用信息技术优化课堂效果呢？下面结合我在数学教学中的一些实践，谈谈利用多媒体技术有效优化初中数学课堂教学的点滴经验。（一）借助多媒体技术可突破教学重点和难点。数学学科知识抽象且逻辑性强，如何把抽象的数学知识传授得生动形象，让学生学得简单容易，这是每一个数学教师时常思索的问题。多媒体课件可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使抽象的概念具体化、形象化。特别是对一些传统教学方式难以处理的重点、难点的教学，利用多媒体的动态演示，可以增强学生的直观印象，并能引起学生的兴趣，为教师化解和突破教学重难点、提高课堂效率和教学效果，达到事半功倍的之效。如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用flash软件将图形平移、旋转以动画的形式展现出来，这样能让学生亲眼目睹平移旋转的过程,从而轻易就理解了图形平移、旋转的概念,掌握了它们的性质，也就突破了本堂课的教学重点，化解了难点。又比如：学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展示一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。再有，在三角形一章中，要让学生深刻了解三角形的稳定性在实际生产和生活中的应用是教学的一个难点。这个问题如果仅靠教师口述或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。于是我把自制教具和课件相结合，让学生亲自上台动手试验,亲身体会，问题就迎刃而解了。（二）借助多媒体技术教学能激发学生的数学兴趣。学生之所以对数学感到枯燥,无味,怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是教师自身的不足，不能有效激发学生的学习兴趣。把信息技术融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。例如,我在教学平移和旋转时,从学生实际生活的例子引入, 用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱等门的运动，观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动,让学生观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与平移和旋转的学习活动，从学生感兴趣的动画画面中,体验和理解平移和旋转的性质。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体能使形象具体，动静结合，声色兼备展现知识情境。因此，恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中，灵活运用多媒体能使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动，达到事半功倍的效果。（三）借助多媒体技术教学培养学生的数学思维能力。新课标力求使学生了解所学内容的本质和思想方法，突出从解决问题出发，让学生尝试、探索、讨论和交流。运用多媒体技术辅助教学，发挥多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展。提高数学能力，培养创新意识。例如在多边形的内角和教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时可将四边形转化为求两个三角形的内角和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），接着提问四边形、五边形、六边形的内角和、n边形的内角和的求法（结合计算机图形演示）。这样，可以激发学生对四边形、五边形、六边形、n边形的内角和求解方法的思考，从而得出n边形的内角和计算公式（n-2）180。接着提问“除利用对角线把多边形分成几个三角形外，还有其它的分法吗？适当的提问加多媒体演示，能够促使学生积极的思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下了基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。（四）借助多媒体技术教学可提高学生的动手动脑的能力。人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。如讲授作业两个等腰直角三角形有公共直角顶点，其中一个三角形绕顶点旋转的过程中，底边对应顶点的连线的长度及所在直线相交夹角的大小时，我就带着学生到微机室，让学生用几何画板自己动手画好图形进行演示，同时测量线段的长度，夹角的大小，使学生在动手过程亲自体验到了测量的结果，有了结果再引导他们推理论证，这样问题很快就得到了解决。又如在教课题学习内容-平面图形的镶嵌时，我也将学生带到微机室，让学生用PPT软件进行编辑任意平面图形的镶嵌过程，让孩子们自己体验哪些图形能镶嵌，哪些图形不能镶嵌，从而总结出平面图形镶嵌的原理-围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个圆周角。在数学课堂教学中，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。（五）借助多媒体技术教学有提供丰富的学习资源，加大课堂容量。在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、形象直观地演示数学对象，动态的展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如我在八年级数学四边形性质探索一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，展示几何画板制件的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚的看到“平形四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化”、“平形四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化”等，这样一样，平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻。这样的教学课堂效率提高了，学生的学习成绩也就不用愁了。利用信息技术开展初中数学教学有那么多的优势，但在应用信息技术教学过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解，所以在多媒体辅助初中数学教学中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免数学盲点，充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学教学的整合，才能真正提高初中数学教学质量。