小学数学北师大2011课标版四年级《比大小》教学设计.doc

《比大小》教学设计
——小数的大小比较
【教学内容】《比大小》。
【教材分析】数的大小比较是数的认识的基本问题，教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体，呈现了三个问题：第一个问题是通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小；第二个问题是借助数位顺序表和数线比较小数的大小；第三个问题是概括小数比较大小的一般步骤和方法。三个问题侧重点不同，但又都围绕着小数的意义，其中两个小数的大小比较是基础。
【学情分析】学生在学习了小数的意义之后，本节课学习比较小数的大小。根据小数的意义、小数数位顺序表，结合学生已有的比较长度的经验和比较整数大小的经验，借助小数直观图、数线图，通过学生自主学习、小组合作学习，学生可以探索出比较小数大小的方法。
【教学目标】
1. 结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2. 会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。
3. 在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
【教学重点】探索比较小数大小的方法。
【教学难点】通过直观模型和小数意义等不同的方法比较两个小数的大小。
【教学用具】多媒体课件、练习题单。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1、介绍实际生活中的跳高与跳远现象。
2、根据情境图，获取数学信息，并提出数学问题。
（1）出示情境图。（课件出示）
师说：从情境图中，你获取了哪些数学信息？你提出的数学问题是什么？
生答：（略）
（2）明确要解决的数学问题。
①谁跳得高？ ②谁跳得最远？
二、小组合作，探索比较小数大小的方法。
1. 用不同方法探索谁跳得高。
（1）明确谁跳得高的意思。
师说：谁跳得高是什么意思？
生答：就是要比较0.69和0.8哪个大。
（2）自主探索，小组交流“比较0.69和0.8哪个大”的方法。
2. 小组合作，交流谁跳得最远。
（1）明确谁跳得最远的意思。
师说：谁跳得最远是什么意思？
生答：就是要比较2.97.3.13和3.08哪个最大。
（2）小组合作，交流“比较2.97.3.13和3.08哪个最大” 的方法。
师说：三个小数都有整数部分和小数部分，我们可以怎样比较它们的大小？请同学们结合数位顺序表，交流比较的方法
小组合作，组员交流：
① 如果不把这三个小数化成几米几分米几厘米，能不能来比较它们的大小？
②三个小数都有整数部分和小数部分，我们可以怎样比较它们的大小？
③通过整数部分你能比较出谁跳得远吗？
④3.08和3.13的整数部分相同，怎样比较它们的大小呢？
3. 归纳比较小数大小的一般方法。
①小组汇报。
② 全班交流、总结：
先比较整数部分，整数部分大的小数就大：如果整数部分相同，再比较小数部分：比较小数部分时，应从十分位开始，如果十分位上的数字相同，就比下一个较低的数位，相同数位上数字较大的小数也较大。
三、基本练习，检测反馈。
第1题
第2题

四、拓展应用，解决问题。

五、课堂总结。
1. 在这节课中，你有哪些收获？
2. 请你对自己本节课的表现进行评价。
六、作业。
练一练 第4题。
【板书设计】
小数的大小比较
0.8 ＞ 0.69
3.13 ＞ 3.08 ＞ 2.97