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简约中求本色
随着新课程改革的推行，新理念越来越多,新形式越来越丰富。小组合作，多媒体播放…课堂充满着喧嚣与嘈杂，语文课,越来越好看了;语文课,越来越热闹了。有老师认为：这才是充满生命活力的课堂。果真如此吗？提高学生的语文素养非得玩这么多花样，搞得如此纷繁复杂？
学生的语文素养好比一棵树，要让它枝繁叶茂，必须沃其根本，丰其主干，光在枝枝节节上修剪是难成大器的，因此，语文教学必须紧紧抓住根本，以简驭繁，以约求丰，才能实现小学语文教育的终极目标。
一、 目标简洁，注重读写
曾在报刊上看到这样的报道：吉林市丰田区小学生毕业统一考试，全区2000多名学生语文成绩前15名均来自一个班级。原来，执教该班的老师一直着力抓两件事：一是引导儿童大量阅读适合的读物;二是让孩子们大量写日记，长短皆可，但要每日必记，长期坚持。六年下来，结果学生的语文素养远远高于其他班级的学生。正如叶圣陶先生所说：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧才能渐有提高。”看来只有靠自己读书成长起来的孩子，才有可持续发展的后劲。
我们学校近年来，也通过各种方式开展读书活动，营造书香校园：一年级学生从第一天入学，就开始诵读《三字经》《弟子规》，每周开展阅读展示课，交流读书体会，每学期都举办”读好书、好读书”活动，我们深信，只有坚持不懈，日积月累，抓住读写这一根本目标，定能促进学生语文素养的提升。
二、 思路简明，紧扣核心
语文课程的内涵丰富，字词句段篇，听说读写，情感陶冶，思想启迪，可以说是包罗万象，于是有人企望通过面面俱到的分析一网打尽，结果却不尽人意，费时而效微。因此，就需要从语文课程的本质特点出发，寻找一条简明高效的途径。
从阅读教学上讲，是一个有目的、有组织、有指导的读书活动，一个学生、教师与文本之间的对话过程。阅读教学是在读通、读懂、读好课文的过程中，让学生积极主动地获取知识，发展能力，得到情感、态度、价值观的熏陶和启迪。因而如何让学生有效地读通、读懂、读好书，便是关键所在。围绕这个中心去，学生的语文素养就可能水到渠成。特级教师支玉恒教学《匆匆》一文时，紧紧扣住“诵读”的主线，想方设法引导学生“用心灵去诵读，用心灵去倾听”。课上的简洁明了，干净利落，既没有繁琐的讲解分析，也没有眩目的手段方法，学生在扎扎实实、有情有趣的静心读书中受到了情感的陶冶，享受到了读书的快乐。
从一篇课文的教学而言，要形成一个简明有效的思路，教师必须首先对文本进行深度和广度的挖掘，找准牵一发而动全身的切入点。如一位老师在执教《春联》堪称是一个范例。他说，通过《春联》，我们应该让学生从中感受、体验汉语言文字的无穷奥妙和中华文化的博大精深，激发学生对民族文化的兴趣和热爱之情，这应该是阅读课文的核心目标。在教学过程中，王老师先是引导学生自主阅读 了解课文所介绍的有关春联的知识，感受春联的特点，接着以文中“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”为例，和学生一起口味诵读，体会其中的奥妙。此后又紧扣文本拓展开来，选取一些脍炙人口的名联让学生含英咀华，走进奇妙的名联世界。这时学生们读得摇头晃脑，说得头头是道，入情入境，临结束时王老师挥毫泼墨，即席创作一联，赠给学生，进一步点燃了学生对春联的喜爱之情，以致下课以后，学生都围着王老师索要墨宝。短短的一节课就上学生爱上了春联，这是多么丰实的收获啊！
三、 手段简约，讲究实效
如今我们的语文课堂，一上课就声、光、电，多种教学手段大显神通，活动、游戏、表演、竞赛等这些教学手段和方法给学生带来了多角度的强烈冲击，如此一来，语文一旦失去这些外在的刺激，学生在课堂中就提不起兴趣，因为语文课堂已没有热闹可看。
其实多种教学手段的应用本无可厚非，问题是必须用得恰当，用得有效，因为手段毕竟是为目的服务的。在保证教学实效的原则下，教学手段简单些或许更好，“读书主要是一种内隐的心智活动，内心的激荡和外表的沉静是和谐的。喧嚣热闹是暂时的，沉思吸引才是主流。”
全国特级教师薛法根在执教《天鹅的故事》一课中，他只做两件事，一是捉住文中的关键词引领学生反复品读，如“扑”与“拍”的比较；二是让学生把双手当作翅膀重重地打在桌面上，许多学生疼得超直搓手。之后，学生的体验比初读时明显提升。而许多老师试图通过多媒体课件来展现这一惨烈画面，却收效甚微，相反还冲淡了学生对文本的体验。
以简约求语文本色是一个富于挑战的命题。因为简约不是肤浅，简约是清水出芙蓉，天然去雕饰；是大繁至简，大华至朴…总之，简约是对语文教学本质和规律的深刻把握，是本色语文追求的教学境界。