《动手做一做》教学设计.doc

《动手做一做》教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
二、过程与方法：
1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。
2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。
三、情感态度与价值观：
明白不要轻信权威的话，要有自己动手尝试的意识。
教学重点：
理解课文中的科学家说话的目的。
教学难点：
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、板书：哄 骗
2、你们还认识吗？（齐读）
3、指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（写入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）
4、回顾课文：
①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”。（板书），是谁哄骗了她呢？科学家（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？(科学家哄骗了伊琳娜。)
二、学习课文
（1）围绕“哄骗”展开讨论：
①读课文，思考：科学家是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？
a、讨论：屏幕出示科学家的话：
重点理解“漫”。
b、讨论：对于科学家的问题，小朋友是如何回答的？
同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑)
那么，对于科学家的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）
所以一位小朋友毫不怀疑地说：“因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）
所以另一个小朋友十分肯定地说：“一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索)
（2）围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
b、体会妈妈的话，理解其中的含义。
出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。
②读好妈妈的话。
c、读第五自然段，思考：
伊琳娜动手做了吗？
她是怎么做的？
结果怎样？
交流：
①结果是：“哎呀，和科学家说的不一样。”
②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）
③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）
（3）释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。
①看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）
②科学家听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？
出示：科学家听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话,也不一定都是对的，要动手做做看。”
讨论：
①科学家是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）
②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
读了科学家说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道
③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？课件显示：（ ）的话，也不一定都是对的，要（ ）。
④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？
总结：
老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。
爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。
电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。
⑤那科学家的话是不是不要信？读课文结尾科学家的话，说说应该如何正确理解这句话。教师提示下面几种理解引导学生讨论。
科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
我们要怀疑科学家讲的话。
当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
第二课时
一、 分角色读课文
想想伊琳娜是个怎样的孩子？
1、分角色读全文
2、讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。
3、介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。
二、复习
出示生字卡片，学生认读，组词说话。
三、写字指导
学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。
四、拓展
1、读《两个铁球同时落地》
2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
五、布置作业
将这个故事讲给爸爸妈妈听。