小学语文四年级《第一朵杏花》教案.doc

小学语文四年级第一朵杏花教案 一、教材分析 本课讲了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜亮，语言清爽流畅，适合训练学生分角色朗读。 二、学情分析 本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积存和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 四、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 五、教学难点 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 第一课时 目的：初读课文，读准本课 的生字新词，帮忙学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。 一、出示挂图，提醒课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在争论什么问题？ 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、争论其次题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画诞生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学状况 （1） 出示生字卡片，抽读字音。 （2） 指导读长句子。 出示投影片（第一自然段其次举、第五自然段第三句，第十六自然段其次句） 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同订正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示投影片上分段提示： （1） 按时间先后挨次，本文应当如何分成两段？ （2） 文章最终一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后依据提示争论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。 其次段（6-15）：其次年在孩子的帮忙下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过常年准确观看，把握了气候变化规律。 四、指导书写生字 1、留意点。 2、学生用钢笔描红。 五、布置作业 1、给带点的字选择正确读音。 2、组词 3、朗读课文 其次课时 目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度和敬业的精神。 一、 导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前， 一年后） 二、第一次 （学习第1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、争论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的”吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。） 5、 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、 指名练读。 三、其次次 （学习第6-15自然段） 1、 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、 齐读 4、 重点放在对话朗读上 （1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚刚。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” （2） 读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 （3） 读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。 （4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14） 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？ （小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、 除了对话局部，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7、“严肃”什么意思？你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。 第三课时 目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。进展片段写作练习。 一、复习 指名有感情地分角色朗读第一、二段。 二、学习第16自然段 1、 出示投影片： “我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许、或许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。” 2、 自由读，说说你读懂了什么？ 3、 你怎样理解“准确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。 4、 指导朗读 5、 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？ 三、通读全文，总结课文，指导应用。 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上预备怎样做？ 学生争论后答复。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。 板书：准确观看 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 4、 再读读竺爷爷的话，加深体会 四、总结迁移 1、 有感情地朗读课文 2、 总结：课文叙述了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 3、 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 五、练写片段指导 仿照课文其次段，练写片段，题目是买菜 1、读课文其次段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 （1） 每人说一段话便独立成一个自然段。 （2） 可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话制造性地记录下来留意书写格式。 4、教师巡察个别指导、析疑。 5、同学之间相互沟通。 六、作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（惊奇 ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（快乐 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（感动 ）地问：“什么时候？” 小孩子（骄傲 ）地说：“刚刚。” 竺爷爷（ 半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（确定 ）地说：“是。”