小记者说课稿.doc

《小记者》说课稿
一、教材所处的地位与作用
1.从教材体系来看，《小记者》是湘北版美术五年级上册第三课的内容。孩子们在第一学段已经学习了“共同设计和布置学生美术作品展览或美术教室”，锻炼了分工合作能力；在第二学段又学习了“贺卡制作和黑板报设计”，进一步训练了学生构思、设计、收集整理资料的能力，为本课的学习打下基础，这节课的内容也为第四学段“设计海报”等的教学起到了承上启下的作用。
2.从知识特点而言，学生能结合其他学科的知识、技能以及学校的各项活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境的关系。
3.就能力培养来看，一是以写作或绘画的方式表达自己对生活的认识和体会；二是学会与人沟通的技巧和能力，进行调查采访；三是能够使用照相机、摄像机等收集素材，并利用计算机等手段进行手抄报的设计和展示。
二、学情分析
1.技能方面 ， 五年级学生已经学习了黑板报设计,初步了解了版式,报头,插图等与主题的关系,并形成了一定的写作和绘画能力。
2.情感方面 ， 新闻、手抄报等学习内容与学生生活密切相关，有利于学习兴趣和积极性的培养，能真正体验美术学科与生活的联系。
3.随着年龄的增长，小学高段的学生在课堂上慢慢显示出对美术课积极性不高的问题，因此如何调动学生投入课堂的情绪显得尤为重要。
三、教学目标的拟定
1.识与技能目标 了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。学习设计和编辑一份美观实用手抄报的方法。
2.过程与方法目标 感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作手抄报。
3.情感与态度目标 在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。增强学习美术的信心和兴趣。
四、教学重难点
1.教学重点：采访、收集和整理新闻资料，并能够按照内容合理设计手抄报的版面，进行编辑。
2.教学难点：善于捕捉生活中有意义的镜头，设计出精巧适用、主题鲜明，布局合理的手抄报。
五、说教法
1．情境教学法 2.呈示法 3.辅导练习法
六、说学法
课前准备(收集资料)-----自主探究(观察感悟)----小组合作(有效交流)-----全班展示(学习归纳)-----欣赏评价
七、说教学过程
1．趣味导入
教师出示优秀图片新闻赏析
  （1）《大眼睛》
  （2）《北川男孩郎铮》
  （3）《我们演出去》
引出课题,板书:小记者
教师提问，我们身边有没有新闻？（兰新高铁试运行）
2．自主探究
( 1 ) 围绕“记者”的话题自学课文内容,了解和掌握拍照的一般技巧(平拍、仰拍、俯拍),以及取景和裁剪方法。
（2）小记者如何采访?（讲授）
3．合作交流
“记者们是通过什么方式报道自己采访到的新闻的?”(电视、报纸、广播、网络)
“我们一起来将新闻制作成手抄报吧！“
分组讨论和交流手抄报应该注意的事项，指名口述。
(1)了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。
(2)手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。
教师以“兰新高铁试运行”为主题进行示范( 游戏设计:学生用老师准备好的版面进行拼摆，看看谁的摆法最漂亮？)
4．欣赏、作业
(1)教师分层练习板块布局、标题书写
（2）明确作业要求，开始设计手抄报。
5．总结评价
在教师的辅导和帮助下，学生将完成的作业张贴在黑板上进行展览，个别评价哪张好？好在哪里？还可以怎样改进？
(1)自评，小报的题材及版式。
(2)互评，自己或他人成功、不足之处。
(3)师评，学生参与的状况、任务达成等。
6．课外拓展
争当小记者，采写身边的新闻，为学校广播站投稿。