小组合作学习之我见Word文档(4).doc

小组合作学习之我见
　1、分工合理，明确职责。
　　小组内设小组长、副组长、噪音控制员、汇报员各一名。小组长由具有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。副组长主要协助组长工作，协调组员关系。噪音控制员主要负责制止喧闹声，为合作交流提供良好的外在学习环境。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。另外，教师可根据不同问题环节的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
　　2、营造宽松的学习环境。
　　努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，我们也积极地参与到学生小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
　　3、为学生提供充裕的合作学习时间。
　　没有一定的时间，合作学习必将流于形式。这里提到的时间包括两方面，一是合作前学生独立思考的时间，二是学生合作交流的时间。合作前的独立思考对发挥每个孩子的积极性，提高小组讨论的效率起着决定性的作用。因为经过独立的思考，学生对问题的理解形成了自己的见解，于是在小组合作学习中，他们有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，形成良好的讨论模式，提高讨论效率。因此，在问题抛出之后，合作学习之前，我们都给学生留有足够的独立思考的时间，因为我们认为只有当学生带着自己的见解主动投入到小组学习中时，合作才有成效。小组合作学习过程中，给孩子提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个孩子都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到充分的发挥。
　　4、逐步推进，培养良好的合作学习习惯。
　　我认为良好的合作学习习惯包括一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
　　孩子年龄小，自控能力弱，刚开始进行合作学习时课堂秩序混乱，显然安排的小干事还没有进入到工作状态，喧闹声很大，学生各行其是，合作意识淡薄。于是我决定采用鼓励的方法，有计划有步骤地进行训练，一点一滴地引导学生人人参与，学会合作。再组织合作学习时，我只提出一个要求，如果哪个小组做到了，就奖给一面红旗，一周内得到红旗最多的小组评为优秀小组，小组中每人能够得到一朵红花。我提出的第一个要求是小组讨论时人人都得发言，并且要有序地、完整地表达自己的观点，有个别学生不会说就学说的话。经过一周的鼓励，全班几乎每个人都参与了。这时我又提出第二个要求：说话声音要低。第三次提出要求是一个人在说话时，其他同学必须认真听，做到不打岔、不插嘴、听清说什么、哪里说的好、哪里还有不足。等他说完之后再补充。
　　经过一段时间的训练，学生合作意识加强了，会逐步形成了学生之间有序的、友爱的合作习惯。
　　5、组织交流、进行评价。
　　小组合作学习结束后，汇报交流就显得尤为重要了，它直接反映出各个小组学习的情况。一般由小组内的汇报员汇报，其它成员作补充，汇报时要说明本组讨论的结果、收获和感受。接着针对各个小组的发言中的异议展开全班交流。语文学习本身就没有固定的标准答案，只要在相互的交流中达到情景交融、智慧碰撞，使学生的思维达到又一个高度，那么我们的语文课堂就是充满活力、充满灵气的。
　　交流结束后，教师要对合作学习情况作及时评价，鼓励那些互帮互助合作意识强的同学，以及积极思维有独特见解、勇于向困难挑战的同学。同时，因为低年级孩子年龄小，还要教学生怎样评价他人也能评价自己，欣赏他人，取长补短，培养学生良好的思维品质。