有余数的除法(1)2013.doc

“有余数的除法（1）”课时教学计划主备者：芦苇施教时期 2013年月日教学内容书P12例题及“想想做做”共几课时5课型新授第几课时1教学目标1. 通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。2. 使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。3. 使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点：初步理解有余数除法的意义。教学资源学生经验：在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。教学准备：学生准备10个圆片或10根小棒。教师准备挂图、小黑板。预习设计一、 复习旧知1. 用竖式计算。 426= 729=2. 思考：计算时要注意什么？3把10根小棒，怎样分比较合理？试一试。二、 求知角 1.预习书P12。2. 比较思考：例题与上面两题有什么区别？计算时有什么不一样？3.试做P2“想想做做”。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习成果（预设：4分钟）1拿出预习作业，小组交流，错的订正。2全班交流。二、预习拓展引新（预设：1分钟）1学生认定目标与学习内容。2揭示课题。三、自主尝试解答（预设：5分钟）自主学习菜单：1摆一摆：（）10枝铅笔，每人分2枝，可以分给（ ）人。（）10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。（）10枝铅笔，每人分4枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。（）10枝铅笔，每人分5枝，可以分给（ ）人。（5）10枝铅笔，每人分6枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。2.试一试，列式解答。3.看书，完成书上的填空及“试一试”四、分享提炼解法（预设：10分钟）1.全班交流汇报指名汇报。（1）为什么用除法来计算？(2) 这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？(3) 3表示什么？1表示什么？2小结。五、即时巩固内化（预设：10分钟）必做题1.完成“想想做做”P 2第 13题。动手摆一摆，再口答。 2学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，学生根据摆的情况说出：要么没有余数，有余数不是1就是2。 3小结：（余下的数一定比分成的份数少）4.学生自己总结。【板块一】1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。2全班交流。【板块二】1引入：把10个圆片分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以再分，不过在分的过程中发现有剩余。这就是今天我们要学习的内容。2揭示课题，板书课题有余数的除法（1）。【板块三】1出示情境图。2学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。【板块四】1全班交流汇报。（1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）（2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？（板书：103=3（人）1（枝），这里的1就是余数。读作：10除以3等于3余1。）（3）追问：3表示什么？1表示什么？2小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。【板块五】先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。1讲评、交流“想想做做”P 2第 13题。动手摆一摆，再口答。 2学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，追问：在摆的过程中你有什么发现？ （余数必须比除数小。）4全课总结：这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（没有全部分完，余数就是剩余下来的数。）作业设计六、课堂检测反馈（预设10分钟）1必做题：补充练习P1第1、2、4题。选做题：一课一练P1智力冲浪。2每日一题：画一画，填一填，列式解答。11个，平均分成2份，每份（ ）个，还剩（ ）个。【板块六】1整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。2学有余力的学生完成选做题。4