小学英语教学论文-信息技术与小学英语课堂教学的探索和思考.doc

信息技术与小学英语课堂教学的探索和思考摘要:随着现代信息技术的发展,运用现代教育技术优化课堂结构,在各个学科的课堂教学中已得到了广泛的应用。在小学英语的教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境,将现代教育技术内容整合到小学英语课堂教学中去,把信息技术基础能力的培养和小学英语课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。本文阐述了作者在信息技术环境下探索小学英语新型教学模式的几点做法；一、运用信息技术，创设真实学习情境。二、利用信息技术，设计真实运用任务。三、利用教育技术，设计小学英语课堂评价。四、利用信息技术引发的思考。关键词:信息技术 小学英语课堂教学 探索和思考 江总书记说过教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。这对刚接触英语时，小学生没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，我校提出的“互动生成”的教学理念，在教学活动中强调师生互动生成，以信息技术作为教学辅助手段,把学习的主动权还给学生，让课堂充满活力。因此在我们的英语教学活动中也尽可能地让学生积极主动参与到教学活动中来，在一种开放、民主的融洽和谐的气氛中学到知识，在多向互动的环境下，学生不知不觉的学习、应用英语，达到英语教学的最终目的。 在教学实践中，我将这种崭新的开放式教学模式与“任务型”英语教学相结合，旨在引导学生利用信息技术积极主动地参与英语学习活动，以下我以【重教版】五年级下册Unit 1 My Favorite Lessons一课的第一课时课堂教学实例，谈谈我在信息技术环境下探索小学英语新型教学模式的几点做法。一、运用信息技术，创设真实学习情境运用现代教育技术手段创设情境的优势显而易见，这种创设情境的途径在小学英语教学中显得尤为重要。我国的小学生在学习英语时，缺少像母语一样的真实语言环境。要想使学生掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至运用英语，而现代教育技术的运用就是课堂情境创设的有效手段。现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改过去那种呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。在【重教版】五年级下册Unit 1 My Favorite Lessons一课的教学中，为了创设真实的语言学习情境，我借助多媒体和网络资源，把课件设计成教师版和学生版两部分。先是借助教师版新授教学内容，提出学习任务，创设了问题情境，然后再通过学生版让学生进行知识的扩展性学习，以达到完成语言运用任务的最佳效果。在教师版的设计中，我主要从复习旧课、单词教学、句型学习、呈现任务、完成任务和布置作业等方面围绕学习任务创设情境。如：在第一部分以现在流行的上网为主线，通过出示网上下载的图片，告诉学生自己周末在家上网，既让他们明白了获取信息的渠道，也复习了前一节课关于周末活动的学习，并且引出了网上遇到老朋友Annie White的新情境。在第二部分中，为了使单词教学更形象地融入课堂，我设计了“吃单词点心”这一模拟真实情境，让学生通过认识单词，获得与Annie White交流的机会，使孩子获得成就感，并快速进入了角色。在第三部分中我利用课件展示Annie White向大伙儿介绍自己在学校里所学的课程以及她最喜欢的课程，从而为给Annie White发邮件介绍自己所学课程这一运用任务的提出做铺垫。第四部分的课件设计主要在呈现该课的句型，建立综合性教学情境，帮助学生突破学习的难点，并通过多媒体的展示使内容的呈现多样化，提高学生的课堂学习效率。在学生版的设计中，我充分利用现有的教学软件创设了学生版这一具有丰富学习资源的情境，其中包括“学一学”、“认一认”、“玩一玩”三个部分，孩子们可以通过操作电脑、点击手中的鼠标到各个部分里学习英语，巩固、扩充学习课程的名称，如到“学一学”里借助耳机收听课文录音，理解课文大意，并尝试模仿正确的语音语调；在“认一认”里，孩子们不仅可以充分培养自身的洞察力，在错综复杂的字母中帮助迷路的单词找着回家的路，还可以扩充学习其它相关的课程名称(如PE,是抓住了孩子爱玩的天性，让他们通过手动连线的方式帮助图片找出他们的“搭档”。以上两部分的课件设计为学生完成本课的学习任务创设了较为真实、完整的学习情境，教师通过利用信息技术建立适合学生年龄特征的学习方式，以达到任务型教学的最佳目的，这对提高教学质量起着至关重要的作用。 二、利用信息技术，设计真实运用任务【重教版】五年级下册Unit 1 My Favorite Lessons 一课第一课时掌握Chinese, Math, English, Science, ME,Computer等有关学校课程方面的词汇以及1）Do you like ？Yes ，İ do. No，İ dont.2）Which lesson do you like best？I like best.内容上看，这课要掌握的语言知识量和难度偏大，所涉及的语言交际内容在客观上受到学生年龄的限制，以至于难以设计“真实任务”让学生运用本课所学语言。如果在以往，我们可能会选择直观教学法，利用实物、图片呈现新单词，再通过句型加以巩固操练，最后让孩子相互介绍彼此在学校里所学的课程。这样一来，孩子虽然掌握了向别人介绍自己课程的表达法，但在同班同学之间相互介绍同样的课程却缺乏交际活动的真实性，因为实际生活中是不可能出现这样的交际情景的，这必将影响孩子在实际生活中运用语言的能力。因此，在进行本课的教学设计时，我大胆设计了让学生利用信息技术用Email的形式向外国小朋友Annie White介绍学校的课程和自己喜欢的课程这一运用任务。 运用任务的提出使得整个教学思路变得清晰明了，学生通过运用本课所学的英语向外国小朋友发邮件，使英语学习达到学以致用的目的。但对学生完成这个任务的能力却提出了较高的要求，学生不仅要掌握用英语表达自己所学的课程外，还要学会如何运用信息技术发邮件。在教学中，我除了通过教师版中的课件教授Chinese, Math, English, Science四个课程名称外，还充分利用信息技术，把学校中实际开设的课程如：PE, Science, Art, Music, ME等课程也放入学习资源“学一学”、“认一认”、“玩一玩”里，学生通过操作电脑自主地学习、巩固了相关的英语知识，为自己完成发邮件的任务做好了知识上地准备。在设计发邮件的操作环节时，由于受到学生实际技术水平的局限，我把邮件的发送设计为模拟的发送形式。我利用课件把邮件的格式编写好，把各个课程的名称放在邮件的下面，并将之设计成拖动的形式，学生只要操作鼠标，拖动下面的课程名称就可以完成邮件的书写，而后点击“发送”，邮件即发送成功。这种信息技术环境下的英语教学模式为教学提供了便捷、有效、灵活的途径，学生们通过操作电脑选择自己喜欢的学习内容，不但有效地深化了所学知识，也培养了自主学习的能力。三、利用教育技术，设计小学英语课堂评价评价的作用是检测教师教的和学生学的效果如何，以及对存在问题研究该如何矫正。在小学英语评价这一环节中，应灵活运用现代教育技术，发挥多种电教媒体的优势，设置多种形式的练习活动。传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价的结果，这忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习和评价的脱节。但通过计算机多媒体网络能改变这一情况。 将现代教育技术与小学英语评价手段相整合，通过计算机网络对学生进行评价，可调动学生学习的积极性，可采取学生自评、学生互评和教师点评这三种方式对学生进行评价。学生在通过网络自评时，一方面能主动地修改自己的作品，另一方面能通过网络浏览其他同学的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中来。他们主动推敲自己作品的思想内容和英语表达方式，从而提高自己的英语水平。学生互评是让学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。因为每个同学对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，学生自己也可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，在互评的过程中学生情境的创设能力也得到了提高。 四、利用信息技术引发的思考 作为一种新型的课堂教学模式，信息技术的利用使整个英语课堂显得更有生机、更有活力。然而，运用信息技术辅助英语教学毕竟还存在着一定的局限性，“发邮件”的前前后后引发了我不少思考： 1.利用信息技术应从学生的实际能力出发信息技术与小学英语教学整合的根本目的是为了改善学习，提高教学质量。利用信息技术应从学生的信息技术能力考虑，教师应在了解其实际水平的基础上进行教学设计，才能使之更好地完成任务。如，在本课的教学中，发邮件是学生在完成任务过程中的一个难点，因为五年级学生所掌握的信息技术还不足以支持他们以邮件的形式来完成学习任务。我又尝试着把写邮件的形式设计成拖动式输入，总算完成了教学任务。所以在今后的教学中，英语教师应更多地关注学生在英语学习及信息技术上的“真实困难”，从其实际能力出发。同时各个学生的水平又不相同，英语教师还应多与各学科的老师，特别是信息技术教师进行交流、沟通，因材施教，才能使学生将所学的信息技术真正支持于课堂学习。2.利用信息技术应从学科的内在需求出发信息技术与英语课程整合，其主体是英语课程，而非信息技术，我们应从英语学科的需求角度出发，切勿为追求“时髦”而使用信息技术。特别切忌在使用一般教学手段能够取得良好效果的情况下，生硬地、盲目地使用信息技术。另外，英语课堂上，教师能够要求学生通过运用信息技术完成语言学习的任务，但是对学生信息技术能力的培养还是应该在信息技术课堂上来进行。英语课堂容量多，难度大,单靠课堂上40分钟的时间，很难以让学生较为全面的掌握语言知识，如果还要加入信息技术方面的教学，这对于小学阶段的英语教学来说显然是不现实的。3.利用信息技术对教师的素质提出了更高的要求网络环境下的新型教学模式的出现必定会带来对传统教育教学理念的冲击，信息技术与小学英语教学整合带来观念上的根本变革，带来教学上的重新建构，从前那种单一的由教师作为知识来源的局面被打破。作为课堂的驾驭者，教师需要关注整节课的前后，如，在教学设计上尽可能地从学生的角度出发，充分考虑课堂上可能出现的各种问题；在课后反复推敲各个教学环节，取其精华，弃其糟粕。因而教师需要不断的为自己充电，转变自身对教学理念的认识；不断钻研教材，巧妙利用课程资源，设计更适合儿童心理特征的课堂教学形式；此外，教师还要求掌握更宽更广的知识面，才能更加从容地解决实际教学中所出现的问题。 几年来的亲身实践让我深刻地体会到：在当今这个信息时代里，信息技术与小学英语课程整合无疑将成为信息时代中占主导地位的教学方式，也必定成为21世纪走在教育教学前线的主要教学手段。作为年青的教师，我还应该加强现代教育教学理论的学习，根据英语课程标准的要求，积极寻找信息技术与小学英语教学的最佳结合点，从真正意义上促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展。虽然这一过程充满了困难，但我坚信，只要我们不断地实践与探索，信息技术这一翅膀，将会载着我们到达胜利的彼岸。