素养提升样卷.ppt

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,可编辑,2014,年初中英语素养考试样题分析,1,对三年,英语,学科素养提升考核的简要回顾,时间,内容,2011/2012,系统掌握所教学科的知识体系,七年级听说课文本解读、,教学内容确定、目标制定。,教育心理学理论、科学与人文知识,学科技能,话题演讲,或,话题写作,2012/2013,八年级阅读课文本解读、目标制定、,解任务、说任务、教学设计。,2013/2014,九年级复习课文本解读、,教学诊断、分析与评价。,文本解读,学与教过程的研修,科学人文,专业技能,口语,教材：老版九年级教材，期中考之前的内容。把单元教材内容发给你们。,2,2014年10月19日（周日）：下列人员可选考：,1.温州市第一、二层次骨干教师，校级领导（须分别参加骨干教师、校长的年度考核）；,2.年满50周岁的女教师和年满55周岁的男教师；,3.,已参加2014年中学高级教师履职考核测试的教师；,4.已参加2014年教师职务资格评审考核测试的教师；,5.2014年秋季新进入教师岗位的教师。,上述5类对象如果没有参加测试，本年度的学科素养考核不能评定为,“,优秀,”,。,无故不参加测试的教师，本年度学科素养考核为,“,不合格,”,。,3,2014年素养考核奖惩办法：,考核优秀者在评优、评先中适当倾斜照顾，,职称晋升量化考核中加5分。,凡学科素养考核,不合格,的教师，校本培训中的,“,读书、专业知识与技能,”,等项目学时（共15学时）不予认定，不得参加当年的评优、评先、职称晋升。在素养考核中有违纪的教师（含考务人员），本年度学科素养考核按不合格处理。,4,2014,年素养笔试样题分析：,文本解读与目标制定,（评价）：,25%,教学流程,诊断与评价,：,35%,课后作业,设计评析,：,20%,教育,热点评析,10%,学科素养选择题：,10%5,道题目,（来自市直各教研组的试题）,总分,100,分,考教师的文本解读与目标制定评价能力、学情研判能力、对教学流程及学习活动的评价能力、对“学生作业设计”的评价能力、对教育热点的思考力、对英语及文化的常识性问题的了解。,5,2014,年素养笔试样题分析：,阅读人民教育出版社,Go for it,九年级上册,Unit 2,。根据课程标准、自己的教学经验和学情，回答下列各题。,1.,（本题,25,分）细读本单元目录及文本内容。回答下列问题。,（,1,）（本小题,10,分）张老师的学生是城市里中等学校的普通班学生。在备,Unit 2,复习课的时候，张老师根据自己的学情，选择本单元复习课的,侧重点,，整理出这节复习课的知识与技能框架图。请结合你自己的学情、本单元知识的前后联系及重难点，简要,评价,张老师这节复习课的知识与技能框架图。,评价要点：,评价该整理是否清晰，是否抓住了本单元的核心知识与技能要素？,依据你的学情，这张知识与技能架构图给学生作为课前预习作业是否适合？如果不适合，你将如何修改？请阐述原因。,6,Unit 2,7,2014,年素养笔试样题分析：,（,2,）（本小题,15,分）根据本单元的内容，请评价张老师叙写的教学目标。这些目标适合你的学生吗？如果不适合，你将如何调整？并阐述理由。,学习目标：通过先自主学习，然后合作学习的方式，能达成以下目标：,课前能根据某一节日整理相关的信息词块、经典句型。,能基于相关信息词块，交谈关于中秋节、端午节、春节、万圣节、父亲节、母亲节、泼水节、复活节等基本信息。,3.,能熟练运用由,thatifwhether,引导的宾语从句及,How/What,引导的感叹句撰写一篇介绍中国节日（春节、中秋节、端午节）的短文。,4.,能感受中西方节日的差异、学会通过节日向家人表示心中的感激与爱。,8,1.,从课程目标整体结构来评价,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,学习策略：,认知策略、调控策略、交际策略、资源策略,认知策略：,根据需要进行预习；借助联想学习和记忆词语；对所学内容主动复习并加以整理和归纳。,调控策略：,明确自己的学习需要；经常与老师和同学交流学习体会。,交际策略：,在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。,资源策略：,-,9,1.,从课程目标整体结构来评价,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,文化意识：,文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力,6.,了解世界上主要的节假日及庆祝方式。,7.,能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。,10,3.,举例：,-,课标解读,第三章,:,语言技能目标的具体描述,标准,以人为本，遵循,“,为用而学，在用中学，学了就用,”,的原则。每个目标都以学生,“,能做什么,”,的形式具体描述基本技能的操作性要求。这不仅有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。实现这些目标的过程，就是素质教育的过程，也是学生素质发展阶段性的成果。,2.,从目标描述层面来评价。,3.,从目标的可操作性来描述：,11,2014,年素养笔试样题分析：,2.,（本题,35,分）针对本节课的重点、难点及自己的学情，张老师设计了以下的学习,任务串,来促使学生逐步掌握学习重点，突破难点。请根据你的学情评析这些步骤：,课前导学案（,15,分）,以表格或导图的形式整理有关中秋节、端午节、春节、圣诞节、万圣节、父亲节、母亲节、泼水节、复活节等基本信息。,整理本单元描述节日的经典句、感叹句。,假设你有一个国外的笔友，请根据作文框架导图，选择你最喜欢的中国节日，写一篇介绍它的短文。选用,I think-/I dont think-/I know-/I believe-/I wonder,-,中至少三个宾语及,What/How,引导感叹句，写下自己对节日的感受。,与你的小组分享、讨论彼此的作业，纠正自己的错误、吸收同伴的优点。,12,从与复习课目标的对应性来评价；,从作业的操作性与可评价性来评价；,从任务逻辑性与层次性上评价。,从课前、课中、课后的相关性分析。,13,（,5,）分析该任务所蕴含的知识与技能点、及学习策略。,（,6,）根据你的学情，你认为你的学生是否能完成这项预习作业？如果不能，你将如何调整？或你将采用哪些策略与方法促使你的学生完成？如果不认可这样的课前导学案，请说明理由。,14,2014,年素养笔试样题分析：,课中学习活动（,20,分）：,小组分享：,课前两分钟：再次与你的小组分享你们的作业。,小组比赛：,在作业单中的七个节日里，挑选两个节日，借助导图信息，与你的同伴编一段对话，谈论这个节日的基本信息。请用上宾语从句和感叹句。,小组分享：,拿出你们的作文，根据老师给的作文批改标准互批互改，请选出组内最佳作文，并说明理由。,小组比赛：,请在,7,个节日里抽签，小组合作完成你们组所抽到的写作任务。注意：请用宾语从句与感叹句，请尽量多用本单元的好词好句。,2.,（本题,35,分）针对本节课的重点及自己的学情，张老师设计了以下的学习任务串来促使学生逐步掌握学习重点。请根据你的学情评析这些步骤：,15,（,1,）评价课中学习任务与复习课学习目标及课前预习作业的相关度。,（,2),评价该流程所蕴含的知识与技能点、及学习策略。,（,3,）根据你的学情，你认为你的学生在完成这一流程时可能遇见的最大困难是什么,?,你将采取什么策略降低难度？,（,4)-,考核,教师对教学行为的,研判能力,16,2014,年素养笔试样题分析：,3.,（本题,20,分）张老师在复习课结束后，布置了一项默写作业：,请各位同学根据本单元的,P.16-Self check 1,完成默写任务，你可以根据自己的能力选择适合自己的作业：,1.,将短文背一次、默写一次并自主批改、订正。,2.,将短文中的关键词汇摘录下来，听写一次，并用这些词汇自己写一篇文章。,3.,如果你能保证明天的默写质量或用短文关键词自己能写出一篇介绍复活节的文章，你今天可以什么都不用做。把时间留给其他作业。,考核教师对,“,学生作业设计,”,的研判能力,请你根据课标理念、你自己的学情，分析这项学习任务。,17,设计目的：,引导学生学会选择，因为人生处处要做选择题。,教育哲学：,不只是让学生学会做选择题，还渗透了人生判断力的训练。,学习心理学依据：,不同的学生对语言的理解、记忆、掌握和运用能力有差异，通过这样的作业，教师可以引导学生学会判断自己的学习能力，灵活地选择作业的方法和数量。,教育的要义就是,“,价值引导,”,与,“,自主选择,”,。,18,我的学情：-,完成这类任务，我的学生碰见的最大障碍会是-,我消除这些障碍的策略是-,19,例题,考核教师对,“,学生作业设计,”,的研判能力,有位九年级的老师在复习一般过去时与现在完成时态时给学生布置了这样的参与式学习任务：,出题比赛：,请各位同学根据老师提供的版块出题。题型自定。入围班级题库的每题加5分。先自行出题，然后小组合作研讨。加油啊！看看哪个组得分最高。,1.易拼错的过去式与过去分词。,2.一般过去时中的易错点。3.现在完成时中的易错点。,4.一般过去时与现在完成时的混合使用易错点。,请你根据你自己的学情，分析这项学习任务。,20,自编作业的优点,学生变被动接受为,主动探究,。在出题的过程中，学生需要翻越大量的课内外资料，这既,引导,学生系统,复习,相关知识，透彻理解所学内容，又扩大了学生的,视野,，锻炼了学生的,思维,能力，培养了自主动手、动脑的能力。试题一旦入围，学生还会有,成就感,。,很新颖，学生参与的积极性高。自主学习与参与式团队合作研修既能锻炼学生的,情商,，又能锻炼他们的,逆商,。在团队合作学习的过程中,享受学习,的快乐。,21,例题,有位英语老师在初三的时候，为了引导学生及时自主解决疑难问题，每周开设一节疑难问题讨论课，受到学生的喜爱。她采用了以下的方式：,1.每周安排一节疑难问题研讨课。解决这一周的学习疑难问题。,2.讨论时分四人小组，参与式学习，组长帮助解决组员问题，组长有问题可以问其他组长或课代表。课代表解决不了，将问题写在黑板上，最后由老师解答。,3.根据本单元内容，每一小组出三个最经典的易错题上交班级题库。,请你分析，为什么她的学生会喜欢这样的课。根据你的学情，如果在你们班级上这样的课，你会碰到的最大困难是什么？如果要实施这样的参与式学习，你准备如何解决你可能遇见的问题？,22,2014,年素养笔试样题分析：,4.,（本题,10,分）下面是一组有关生本课堂的关键词。有人说初中英语教学不需要这些形式的课堂。对于这一点，你是怎么看的？请选择一个关键词，根据课标及生本课堂理念阐述你的理由。,翻转课堂,课前导学案,合作学习,Ipad,进课堂,慕课,Project-based-learning,是什么？,你认为它的优势是什么？,你认为是否适合英语教学？,如果不适合，原因是什么？,如果可以实施，实施它的难点是什么？,在实施的过程中，要注意哪些策略？,23,24,慕课,：,所谓“慕课”(MOOCs)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人,。,第二个字母“O”代表Open(开放),。幕课,以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。,通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。,慕课是什么？,25,你自己就是一个小宇宙。,你有阳光的心态，你就能感染一批人。,你幸福地做事，,你才有可能感染一批人，跟着你幸福地做事。,作为一个高效的引领者，,首先引领的是幸福、开放的心态,其次是先进的理念和扎实、勤恳的工作作风。,-与大家共勉,2014.9.15.,26,