三上-认识整千数和一万.doc

第 二 单元 课题 认识整千数和一万
课型： 新授 课 第 1 教时 总第 个教案 上课时间：
教学
目标
1.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法；
2.经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。
3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学
重点
1、会读写整千数和一万。
2、掌握整千数加、减整千数的口算方法。
教学
难点
掌握整千数加、减整千数的口算方法。
课前
准备
口算卡片、小棒等。
教 学 过 程
思考与调整（二次备课）
一. 先学探究：
先学提纲：
1.一个一千是（ ），二个一千是（ ），三个一千是（ ），四个一千是（ ），五个一千是（ ），八个一千是（ ），九个一千是（ ），十个一千是（ ）。
2. 书上这座体育馆能坐一万人，这个一万人是（ ）个一千。
3. 从右边起第（ ）位是万位。
4. 读读下列各数： 800 9000 1000 10000
二、交流共享：
1．交流先学提纲，并板书课题：认识整千数
2. 感受整千数和一万的含义。 教师出示一个大正方体。谈话：
你知道这个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10000有多大吗？（一万有10个一千）再请同学猜一猜：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样学校的学生？万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高？一万元钱能买些什么？以此来感受一万的实际意义。
3. 借助计数器教学读写整千数和一万。在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？指出：3个一千是3000。
拨出五千、九千，让学生说说有几个1000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。
结合学生汇报时的九千， 通过提问、操作：“九千加上一千是多少？一万在计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的认识。 请人上来拨一拨。
4. 找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。
5. 教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？
填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？
抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？
全班齐读数位顺序表。
三. 反馈完善：
1. 做“想想做做”第1题。 先让学生明确直线上一格表示1000，再独立填写空格内的数，指名读一读。后讨论：7000是接近1000还是接近10000？你是怎么想的？
2. 做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
3. 做“想想做做”第3题。先读一读，再写出横线上的数。
4. 做“想想做做”第4题。指名口算，说一说自己是怎么想的，后交流。
5. 做“想想做做”第5题。看懂图意，交流了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6. 做“想想做做”第6题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。
7. 做“想想做做”第7题。 注意生活中的两种情况。请学生分别表演一下，理解两种情况，再列式解答。
8. 这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？给自己和同桌一个评价。
9. 作业布置：课内：《补》P1 课外：《当》P
四. 板书设计：　
认识整千数和一万