资源描述
《荷叶母亲》教学设计
颍州区三十里铺镇中心学校 武晓萍
教学目标
1、理解、积累“花瑞、莲蓬、攲斜、菡萏、荫蔽”等词语及意思。
2、学会流利、有感情的朗读课文；
3、在读中把握作者看荷时的心情变化；
4、培养学生品读的能力，感悟作者的情感表达。
教学重难点：
1、在读中把握作者看荷时的心情变化；
2、培养学生品读的能力，感悟作者的情感表达。
教学过程：
一、配乐诗导入
师配音乐朗诵冰心的小诗----歌颂母爱
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
师自然引入本课，并板书课题。
二、听读课文
看到题目和文章《荷叶母亲》时，学生会有一些疑问，师让生分组合作，组代表展示有代表性的问题, 学生带着疑问去听读文，生并用圈点勾画法标出问题的答案。
学生问题可能有：
“为什么我不宁的心绪散尽了?”
“我为什么不敢下去看那朵红莲?”
“我的心中为什么深深受了感动?”
“本文表达了作者怎样的思想情感?”
“文中为什么写白莲谢了,而后又写红莲?”
……
三、检查预习
课前的预习和之前的听读，你发现还有哪些生字词应注意，老师这里准备考考同学们。
四、知----情之变化
学生自由读文章。
后学生发言
师适时点拨后明确:
第4自然段的“有些烦闷，”原因是繁杂的雨声，浓阴的天，白莲已经谢了；
第5自然段的 “仍是不适宜”；原因是雷声作了，雨越下越大，红莲被打的左右敧斜；
第6自然段的“不宁的心绪散尽了”，原因是荷叶覆盖在红莲的上面；
第8自然段的“深深地受了感动”。原因是荷叶保护红莲，使红莲在大雨中不摇动。
作者情感的变化:
有些烦闷-----仍是不适宜-------不宁的心绪散尽了-----深深地受了感动
五、赏----情之美处
生再读课文后，寻找美点，后生展示，并从文中结合语句去说,(略)
师明确的大概有:
作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？
【赏析】
首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。
【赏析】
心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
这句运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲永远是我们生命中遮风避雨的人。
这些也就是本文情美的具体表现的地方。
……
六、体----动人之因
作者为什么创作这篇文章，作者当时的创作原因是什么？大家想知道吗？
“原来冰心在那时一段时间的心情有些烦闷，是因为自己这一段时间以来，自己的母亲身患重病，多数处于昏迷不醒状态的情况下,一次,母亲醒来时,却对穿着单薄的冰心说‘你把我的貂袍拿来穿上’。冰心感动的泪流满面，并因此创作了本篇散文诗，借荷叶保护红莲联想到母亲保护子女,以此表达对母爱的歌颂”。
七、写----母爱之歌
最近，老师也在生活上有一些烦心事，同样是母亲的声声叮咛，化解了我心中的烦闷，老师根据自己的切身体验，理解了作者冰心烦闷的原因，明白了作者感动的理由，都出自母爱，因为母爱，冰心写成了她的诗集《繁星春水 》，里边体现了母爱、童真、自然三大主题，这里老师找出几句，同学们看看是属于表现那一主题的。
母亲呵!
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
同学们，你也可以用手中的笔，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，试着也用这种手法写一段话或一首诗，以表达你对父母亲的感激之情。
几分钟后，师请学生写好后展示。
八、谈----本课收获
歌颂母爱
荷叶 呵护 红莲 联想母亲呵护子女
九、读----名家之作
课外阅读冰心的《繁星》《春水》。
晒课教学设计
《荷叶母亲》教学设计
颍州区三十里铺镇中心学校 武晓萍
2014-11-25
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
