1、荷叶母亲教学设计颍州区三十里铺镇中心学校 武晓萍教学目标1、理解、积累“花瑞、莲蓬、攲斜、菡萏、荫蔽”等词语及意思。2、学会流利、有感情的朗读课文；3、在读中把握作者看荷时的心情变化；4、培养学生品读的能力，感悟作者的情感表达。教学重难点：1、在读中把握作者看荷时的心情变化；2、培养学生品读的能力，感悟作者的情感表达。教学过程：一、配乐诗导入师配音乐朗诵冰心的小诗-歌颂母爱 母亲啊!天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。师自然引入本课，并板书课题。二、听读课文看到题目和文章荷叶母亲时，学生会有一些疑问，师让生分组合作，组代表展示有代表性的问题, 学生带着疑问
2、去听读文，生并用圈点勾画法标出问题的答案。学生问题可能有：“为什么我不宁的心绪散尽了?”“我为什么不敢下去看那朵红莲?”“我的心中为什么深深受了感动?”“本文表达了作者怎样的思想情感?”“文中为什么写白莲谢了,而后又写红莲?”三、检查预习 课前的预习和之前的听读，你发现还有哪些生字词应注意，老师这里准备考考同学们。四、知-情之变化学生自由读文章。后学生发言师适时点拨后明确: 第4自然段的“有些烦闷，”原因是繁杂的雨声，浓阴的天，白莲已经谢了；第5自然段的 “仍是不适宜”；原因是雷声作了，雨越下越大，红莲被打的左右敧斜；第6自然段的“不宁的心绪散尽了”，原因是荷叶覆盖在红莲的上面；第8自然段的“
3、深深地受了感动”。原因是荷叶保护红莲，使红莲在大雨中不摇动。作者情感的变化:有些烦闷-仍是不适宜-不宁的心绪散尽了-深深地受了感动五、赏-情之美处生再读课文后，寻找美点，后生展示，并从文中结合语句去说,(略)师明确的大概有: 作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？【赏析】首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。【赏析】心中的
4、雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。这句运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲永远是我们生命中遮风避雨的人。这些也就是本文情美的具体表现的地方。六、体-动人之因 作者为什么创作这篇文章，作者当时的创作原因是什么？大家想知道吗？“原来冰心在那时一段时间的心情有些烦闷，是因为自己这一段时间以来，自己的母亲身患重病，多数处于昏迷不醒状态的情况下,一次,母亲醒来时,却对穿着单薄的冰心说你把我的貂袍拿来穿上。冰心感动的泪流满面，并因此创作了本篇散文诗，
5、借荷叶保护红莲联想到母亲保护子女,以此表达对母爱的歌颂”。七、写-母爱之歌最近，老师也在生活上有一些烦心事，同样是母亲的声声叮咛，化解了我心中的烦闷，老师根据自己的切身体验，理解了作者冰心烦闷的原因，明白了作者感动的理由，都出自母爱，因为母爱，冰心写成了她的诗集繁星春水 ，里边体现了母爱、童真、自然三大主题，这里老师找出几句，同学们看看是属于表现那一主题的。母亲呵!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。 同学们，你也可以用手中的笔，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，试着也用这种手法写一段话或一首诗，以表达你对父母亲的感激之情。几分钟后，师请学生写好后展示。八、谈-本课收获歌颂母爱荷叶 呵护 红莲 联想母亲呵护子女 九、读-名家之作课外阅读冰心的繁星春水。晒课教学设计荷叶母亲教学设计颍州区三十里铺镇中心学校 武晓萍2014-11-25
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