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谈谈我执教“j、q、x”的目的与引领理念
兴庆区第二十三小学高苗
学校安排了我们讲一节骨干引领课，引领什么呢？我也思前想后，决定上一节学习声母j、q、x，的拼音课，通过这节课我主要是想通过教学一是培养学生起始阶段孩子听课学习的习惯与学习拼音时也要注重教学学生发音书写与拼读的一些技巧等。
第一意图是想通过复习落实课前听写五分钟。在听写当中我主要还是想把几个容易混淆的字母：b p d t f m n g 进行巩固，同时也是想为这节课学习j、q、x作一个铺垫。为了规范学生听写时的坐姿与正确的执笔姿势我们通过儿歌：上课前先听写，写字要令记心间，头正，身直、脚踩实，一肘一关节一横拳。这样目的就是让学生边背边注意，我想当学生刚开始学习习字时就知道要令，知道正确的写字姿势时他们会慢慢地改正错误的不正确的东西的。其次是通过“送信”游戏让学生正确区分声母、韵母与音节。结合儿歌：丁铃铃，丁铃铃,邮递员阿姨来送信，小小信封是谁的，请你快来找一找。目的是寓教于乐。
第二意图是想通过这节课引领青年教师如何上好拼音教学。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一是引导看图发音认形，二是进行拼读，三是探究与ü相拼的规律。j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。
发音认形环节先看图说话，引出熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。 让学生观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
在练习拼读音节时先是进行“j、q、x”与韵母“i”的拼读。然后在通过情竟创设引出三拼音节。通过两拼音节与三拼音节儿歌边做动作边背诵，让学生明白“快、轻、重、响 连”等的意思。学生在玩乐中尝试自己学有所用，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察j q x与ǜ相拼组成→ju qu xu,拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。可是尽管为了突破这一难点，我准备了一些教具，可是在处理上和使用上的不恰当，在这个环节上有点然胡不清。原打算让拿一顶帽子，让一个孩子戴上他叫什么名字，脱掉帽子后又会叫什么名字，因为准备不足，忘记拿了，发现没有孩子戴。于是其顺手拿了一张纸当帽子，让学生观察:老师戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”和“j q x真调皮，从不和u在一起，他们和ü来相拼，去掉两点还读ü”最后还是突破了难点，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引j、q、x导了情感、态度、价值观。
总之，通过这节课，就是为了让年青教师明白，学无止境，只有脚踏实地，认真钻研教材，创造性地使用教学，周密地设计，才能课课有长进，堂堂有收获。