小学数学人教2011课标版二年级余数和除数的关系教案.docx

余数和除数的关系吉安师范附属小学彭月红教学目标、 进一步巩固对有余数除法的认识和理解。、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点发现并理解“余数比除数小”教学难点结合情境理解余数为什么一定比除数小教学准备多媒体课件，小棒教学教程一、情境导入，激发兴趣师：同学们喜欢猜谜语吗？“外表看来圆又大，受到吹捧就自大，无人吹捧就疲塌，遇到打击就爆炸”猜猜这是什么？师：老师这也带来一些气球，并且每个气球上都有一个号码，你随便报一个气球上的数，老师不看大屏幕，也能猜出它是什么颜色的，你们信吗？谁来考考我。师：其实不是老师记忆力好，而是老师利用余数的知识巧妙地记住了这些气球的颜色。关于余数你想了解哪些知识？（学生可能会说余数是怎么产生的，余数有什么作用，余数有多大等问题）师：那你们想怎么来解决你们提出的问题呢？要想解决这些问题老师给大家提供个学习工具，学习记录单和小棒。请大家一边摆小棒一边将摆的情况记录在学习单上。在摆之前我们先一起来明确摆一个正方形需要几根小棒？二、动力操作，探究新知、小组合作完成学习单、汇报：、根小棒分别可以摆几个正方形，余下几根？用算式记录，算式里每个数表示的意思。你发现了什么？、质疑：你是怎么发现“余数要比除数小”的？仅凭这几个就能肯定你的发现吗，我们再来一组验证一下。、口答、根小棒摆正方形的情况。、师故作吃惊状：还真是“余数都比除数小”这是为什么啊？那余数可以是，可以是吗？、深化讨论：刚才摆小棒出现了几种情况？（两种，一种有剩余，一种没有剩余）那你能回答为什么会有余数了吗？（解决学生课前提出的第一个问题：为什么会有余数）在有剩余的情况中，余数可以是几，和谁有关系，有什么关系、为什么不能比除数大？（解决学生课前提出的第二个问题：余数的大小）、还有其他发现吗？（有的学生可能会根据表格横的看发现：商除数+余数被除数）、小结：一张小小的表格，我们竖着看发现“余数要比除数小”，横着看发现“商除数+余数被除数”，发现了这么多有关余数的奥秘，你们真的太了不起了，老师要把一百个赞送给你们，真的是太棒了！、给课题取名字：我们这节课还没名字呢，你能给它取个好听的名字吗？三、巩固练习，提升思维、判断题 647=8 8 ( ) 244=5 4 ( ) 在有余数的除法中，除数一定大于余数。( ) 、 填空题、 智力升级（）=（）=（）=四、揭秘气球，呼应结束师：现在你知道老师是怎么记住这些气球的颜色了吧，老师将这些气球上的号码按余、余、余和正好除完的顺序以红黄蓝绿有规律地摆放，这样我就能轻而易举地记住它们的颜色了！附学习单根数（根）摆的结果算式89101112你发现了什么？