案例示范《指纹游戏》.doc

《指纹游戏》案例示范
（教学详案）
课前案：本课以小学四年级劳动教材内容《指纹游戏》为基础，在教学过程中，积极引导学生超越教材内容的范围，自主地探究自己感兴趣的研究课题，使学生学会运用研究性学习的方法进行综合实践活动的同时，为学生搭设了展示潜能的平台。本课基本上能够达到五个目标：1、使学生获得了亲身参与和研究探索的积极体验
2、培养学生发现问题和解决问题的能力
3、变“一言堂”为“多言堂”培养学生收集、利用信息的能力
4、培养团队意识使学生学会分享与合作
5、培养学生科学的态度和对生命价值的认识
通过学生的亲身体验和调查，分析出人体指纹的特点，并能够为指纹分类。培养学生观察、分析、比较等综合能力，并指导学生开展社会调查，使学生掌握分类、抽样调查、采访等一些研究性的学习方法。教育学生有礼貌的待人接物。在生活和学习中不要一味模仿他人，要追求自己独特的思维、想象力和创造力。认识生命的价值，明确人体所具有独特性。培养学生积极向上的人生态度和与人主动交往的能力。
教学重点：培养学生学会研究性学习的方法
教学难点：培养学生的综合实践能力。
学具：放大镜、硬纸板、印泥。
板书设计
指纹游戏
采集 观察 比较分析 用途 游戏
（分类）

（抽样调查）
教学过程
设计意图：在新课进行之前，师生同做手指操。活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时也认识了十指的简称，以便于以下的研究。
课前活动： 师生同做手指操，认识手指的名称。
方法：十指撑开然后在分别合拢，反复几次，速度逐渐加快。
口令：拇、食、中、环、小。
环节点评：本环节的设计，简短而富有趣味性能够提高学生学习兴趣，明确十指的名称。
一、 导入：
设计意图：从研究性学习活动的过程来看，任何一次研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究、和解决来开展的。从研究性学习的“研究性”特征来看，作为思维活动的“研究”，其过程必须通过对问题的探究来呈现。没有问题，就没有研究，也就没有研究性学习。本课的问题是推动活动进行的层递式问题。
师：这节课，我们来玩指纹游戏。（板书：指纹游戏）同学们，看到这个课题，你会产生哪些疑问？
生：1、我们将要玩什么游戏呢？ 2、指纹都有什么样的？ 3、我听说，人与人的指纹没有一模一样的，是真的吗？ 4、小动物的爪子上也有指纹吗？ 5、“克隆人”有指纹吗？ 6、警察叔叔是怎样利用指纹破案的？ 7、孪生兄弟或姐妹的指纹是不是一样？……
师：同学们的问题可真不少呀！疑问越多，说明你们的探索意识越浓。这样非常好！老师告诉你们，提出一个问题比解决一个问题更有价值。在本节课里，同学们可以通过自己的研究，解决大家提出的问题。如果有些疑问在本节课里没有找到答案，我希望同学们不要放弃，课后请你继续查找有的关资料。老师相信，世上无难事，只怕有心人！
环节点评：上课伊始，教师出示课题后就让学生发问。学生提出的问题就是本课要解决的问题。充分体现了课堂是为学生的求知服务的。
师：课前老师已经布置大家去收集同学、家人、朋友的指纹，印在一张采集卡上，同学们准备好了吗？
生：学生展示自己绘制的采集卡。
师：同学们的准备真充分，大多数的同学还能发挥想象力在采集卡的形状上、颜色上进行大胆创意，充分运用了美术学科的知识。做了这么好的准备工作，老师相信在一会的研究中同学们一定能表现的更加出色！
二、学生采集指纹
设计意图：学生的课前准备，是为了接下来的研究。，为了研究更多人的指纹特征，号召学生在课前用印泥采下家人、朋友、老师、同学等周围人的指纹。采下指纹后，还要求学生将指纹收集在一张采集卡上。所谓的采集卡就是让学生发挥绘画技能，用白色硬纸板绘制一张彩色表格。将被采集指纹的人名、手指的名称标识清楚，以便观察和研究。
师：为了能研究更多人的指纹，请同学们互相采集，也可以印下听课老师的指纹。采集指纹时要印的清晰，印完后要做两件事：一要，标清楚印的是谁的哪个手指的指纹。二要，有礼貌的帮别人擦擦手上的印泥。好！看谁收集的多而清晰。
学生活动：下地采集指纹。
环节点评：通过这一环节学生不但锻炼了绘图设计的技能，也明确了收集资料的的目的性。此外，在这一过程中，学生要想收集到更多人的指纹，他们就会主动与别人友好的打交道。教师还教育学生，指纹是人身体的一部分。每个人都有隐私权，如果别人愿意配合你，你一定要表示非常感谢。当别人印完指纹后，你应该用纸巾帮别人擦擦手，虽然这只是教师教给学生的一个细节的动作，但在他们小小的心灵深处，这样谦逊地友善地与人交往在日后一定会成为学生待人接物的一种方式。
三、学生观察指纹
设计意图：观察是认识一般事物的最直接的方法，让学生从观察入手，再自己进行分类，分类的结果并不做为重点，强调的是学生学会如何去研究。
师：下面的时间，我们就来研究一下大家收集到的指纹。首先，请同学们用放大镜看一看，仔细观察指纹的纹路，找一找有没有比较相似的指纹，然后再画一画。看看你能大致将指纹分成几种类型？说一说相似的指纹都具有什么特点？（板书：观察）
学生活动：学生观察指纹、画指纹、为指纹分类。
师：下面请同学生汇报一下你们的研究结果。
学生汇报（将学生画出的指纹用实物投影展示）：
1、 我们小组认为指纹大致可以分为两种类型。一种像这样的“几”字形，一种像这样的螺旋形。
师：你们能够根据纹形的特点进行归类说明观察非常仔细。
2、我们小组认为指纹大致可以分为三种类型。一种是向左倾斜的“几”字形，一种是向右倾斜的“几”字形，还有一种像这样的螺旋形。
师：你们小组的观察能力真强，还能把像“几”字形的指纹分成两类。
师：同学们的学习态度非常认真，通过观察我们大致认识了这几种纹路的指纹。在许多采样中，找到比较相似的，并根据特点进行归类，这种研究方法也叫做“分类”。板书：（分类）
师：科学家把指纹大致分为了三类。有：弓形纹、箕形纹和斗形纹。箕形纹就是大家所说的像“几”字形的指纹；斗形纹就是大家所说的螺旋形的纹。要想了解关于这三种纹形的详细特点，请同学们在电脑中查阅。下面，请同学们按着课件中的分类方法将你采集的指纹标出名称。
环节点评：通过这一环节的进行，锻炼了学生认真观察的好习惯。在观察的基础上要求学生根据观察到的指纹的特点进行分类，是这一环节的精彩之处。
学生活动：学生将指纹标出名称。
学生汇报研究结果。
老师：下面请同学们对比一下大家收集的指纹，找一找有没有两个人的同一个手指长了相同类型的指纹。如果有，从纹路的走向上看他们的纹形是不是完全一样。
板书：（比较、分析）
学生活动：学生可以组内或小组之间进行比较和分析。
老师：下面请同学生汇报一下你们的研究结果。
学生汇报：比如：“A”和"B"的左手拇指都是斗形纹，但是他们的纹形却不是完全一样。（举例说明）
师：好！我们都找不到完全一样的，那么，通过刚才的研究请同学们大胆的推测一下，人与人的指纹有没有完全相同的呢？
生：1、没有两个人的指纹是完全相同的。2、世界上的人很多，可能有相同的。3、不一定。（可以举手表决）
师：好！这就是我们经过了刚才的观察、分析、比较，得到的研究结论。现在，大家都各持己见。无论你持哪种观点，老师都要表扬你，第一说明你动脑思考了，第二你能够根据自己的研究大胆的进行推测，说明你们都具有科学家的头脑。表示中立的同学说明你们在思考时是非常谨慎的。课前有的同学已经向我提出了相同的问题，为了找到答案，我带领几名同学到公安局采访了刑侦技术科的张叔叔，下面我就把这段采访录像片放给大家看，看完后大家就会知道谁的预测是的正确了。
环节点评：在解决这一系列问题时，学生的探究兴趣更浓了，尤其是当某位学生发现自己的一个手指与老师的相同手指的指纹是同一类型。学生就会兴奋不已。也许这也是一种像师性地体现吧！教师问学生：不同的人相同类型的指纹，从纹形上看是不是完全一样？提问时我的语气加重了“完全一样”这四个字。这时，学生的思维立刻由上一个问题自然的过渡到下一个研究问题上。学生通过小组内和小组之间的观察、比较。得到了一致的答案：“虽然有两个人相同手指长了同一类型的指纹，但从纹形上看没有完全一致的”。学生在亲身参与和亲身体验之后，所得到的结果，学生一定是非常信服的、同时印象也是非常深刻的。就这样，引导学生仔细观察现实生活，寻找有疑问、有研究价值的问题，培养了学生发现问题和提出问题的能力。发散式教学中，学生的问题是教师难以预料的。比如：有的学生提出关于“克隆人”的指纹问题。在本节课是无法解答的。教师便引导学生针对所提出的问题做出合理的假设，形成简单的探究思路，然后让学生在课下继续探讨。问题的延伸也就是课堂的延伸。
学生：观看录像。
老师：好，我们用掌声祝贺预测正确的同学。在今后的学习中，同学们如果遇到了解决不了的问题，就可以走出校门到社会实践活动中寻找问题答案。
老师：刚才大家通过收集人群中部分人的指纹进行观察、比较、分析得到了研究结果。大家做的这个研究过程的方法就叫做“抽样调查”。（板书）一般想知道比较大的泛围的概率，我们就会用到抽样调查的方法，最长见的有电视台调查的“收视率”某一地区人口的身体状况。一个国家的消费水平等等。
四、了解指纹的用途
设计意图：变“一言堂”为“多言堂”培养学生收集、利用信息的能力
信息时代具有信息来源广、种类多、信息量大、传递快的特征。在这一环节中，学生可以有选择地利用多种渠道获取信息，培养学生整理与归纳信息的能力。
老师：那么，我们知道了指纹的特性，人们都能利用它来做什么事情？关于这个问题，同学们可以在电脑里查到有关资料，老师知道有的同学也在课前收集了一些，下面请同学们整理资料，然后汇报给大家。看哪一小组收集的信息最多！
学生：1、指纹可以用来证明身份，自古以来人们经常使用按手印的方法代替印章作为凭据，保证重要的文件契约、单据的真实性和准确性
2、湖南省张家界的旅游门票就是利用指纹来验票的。将游人的指纹存储在IC卡里，当游人经过时，电脑会自动对照IC卡和游人的指纹。
3、科学家已经发明了一种指纹防盗锁，只有主人的指纹印在上面，锁才能打开。这样安全、方便、快捷的锁已经在深圳兴起。（新晚报登载）除此之外，其它国家的科学家还发明了：眼纹锁、气味锁、声音锁等。
4、有的商家为了表示信誉在信用卡上印有指纹。（信用卡）
5、哈市的某些银行已经采用了指纹保险箱。就是将用户的指纹记录在电脑里，只有用户的指纹印上去，保险箱才能打开。（《都市发现》节目播出）
6、警察叔叔可以取下罪犯的指纹破案。
7、不但人有指纹动物也有指纹。
8、今年，哈尔滨工程大学的考生就使用了指纹准考证，这样可以有效的避免作弊，提高成绩的真实性。
9、美国政府为了保护人们的安全，防止恐怖分子入境，在机场设置了检测指纹的仪器。
10、医学家认为，指纹可以增大手指的摩擦力，帮助人们触摸和拾起细小的东西。
（学生汇报）
老师：同学们收集的资料可真多，大家不但增长了知识，而且也提高了获取信息和归纳资料的能力。
环节点评：在当今的信息时代，学生获取信息的种类和渠道之多是教师完全不可想象的，所以，变“一言堂”为“多言堂”，更有助于培养学生收集、利用信息的能力。
五、布置活动
设计意图：本活动是根据学生的兴趣和实际情况设计的，目的是为了将学生学习的内容应用于解决实际的问题。学生的“侦破”结果是其次，主要是培养学生的探究精神。
老师：下面我们就利用这节课学习的知识做一个小游戏。在咱们班里有一个做好事不留名的同学。他经常在节假日悄悄来到学校打扫卫生修理桌椅。老师已经将他的指纹收集到了，（将事先准备好的指纹投在屏幕上）。请同学们猜一猜这个人是谁？
学生活动：下地收集自己“怀疑”的同学的指纹。
师：好！请同学们侦破一下，找到这位“小雷锋”。
环节点评：这个游戏的设计非常符合儿童的心理需要，将学科学、用科学串联在一个有趣的“破案”游戏中，同学们在极力帮助老师寻找班级的“小雷锋”的同时，也达到了对学生的思想教育功能。
六、总结
老师：同学们，这节课大家在游戏中进行研究性学习，表现的都不错。大家想一想，其实我们每个人来到世界上，都是独一无二的，人体的独特性也许就是生命的价值吧！所以，同学们无论在生活还是学习中，都不要一味的去模仿他人，要追求个性，要追求一份自己独特的思维、想象和创造力。
环节点评：本课以研究性学习方式为主，打破学校、教室的束缚，把校内课程与校外活动结合起来，从某个角度把学校、家庭和社会融合到一起使综合实践活动的开放性、问题性、探索性、实践性、自主性得以充分体现。