资源描述
手拉手教学设计
临泽县蓼泉镇中心小学 陈小亚
教学目标：
1．能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2．使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。
3．使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。
养成教育训练点：培养孩子的比较、类推的能力。
二、教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。
三、教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
四、教学过程：
（一）闯关练习。
1.口算：
12×0.8= 0.03×9= 2.4×5= 0.4×10= 20×0.6=
1000×0.05= 5×25= 0.3×20= 4.5×100= 45×2=
2.计算：
5.4×2.3= 9.8×40=
（二）创设情境、谈话导入。
我们每天在这样明亮宽敞的教室里学习，有这些先进的教学设备，同学们知不知道，在一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）
1．课件出示贫困山区图片，让学生说说有什么感想？
2小结：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）
3．板书课题。
4．欣赏音乐《手拉手之歌》
（三）合作探究、生成新知。
1．课件出示捐书情景图，
我们赠送给希望小学3名同学每人一套12.8元的文具和一本7.2元的《数学家的故事》，一共要花多少元？
2．让学生读题，教师适时板书：一共要花多少钱？
3．分小组讨论：怎样计算？
4．全班交流，指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
5．请同学们仔细观察12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3你发现了什么？
6．结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。
7．试一试。
2.6+1.4×3 2.5×0.6—1.8×0.5
（8+0.8）×1.25 2.5×2.8×4
（四）强化练习、拓展提高。
1．计算。
2.5×13+0.9 22—1.6×7 0.25×13.7×0.4
0.89×4.8+0.89×5.2 1.83+3.79+0.17 10—0.34—0.66
2.解决问题。
回收1千克废纸，可产生0.8千克再生纸。如果每人回收1.5千克废纸，我们班回收的废纸可生产多少千克再生纸？
五、本课小结：
讨论：本节课你学会了哪些内容？乘法的运算定律在小数中能用吗？
六、教学反思：
1.没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中己发现感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
2.在探究活动中，能尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。
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