小学数学北师大三年级《里程表(二)》.doc

5．里程表（二）
教材分析
本册教材充分体现了新《课程标准》的理念，以学生的数学活动实践为学习内容，教材创设了生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学知识的理解和体验。教学内容主要包括（1）混合运算；（2）观察物体；（3）加与减；（4）乘与除；（5）、周长；（6）乘法；（7）年、月、日；数学好玩；（8）认识小数，还有一个整理复习，一个总复习。
具体特点是：
1.在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘、除法意义，发展了学生的数感和符号感。
2.在空间和图形学习中，从学生的生活经验出发，注重通过操作活动发展空间观念。
3.教材为教师留下了创造空间，可结合自身教学要求，生发新的教学设想，内化自己的教学设计。
学情分析
经过两年的小学生活， 孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩
学习目标
1 、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算 与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2 、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力， 并对学生进行里程的熟悉。
3 、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。
4 、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的 实际问题。
教学重点和难点
重点 :
1 、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。
2 、使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。
难点 :
1 、学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。
2 、培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。
教学过程
二次备课
一、谈话引入。 老师：同学们，你们都坐过车没？
学生：坐过。 老师：那你们观察过汽车的里程表吗？ 学生：没有。
老师：那你们知道什么是里程表吗？ 学生 1 ：不知道啊！ 学生 2 ：是汽车一天行驶的路程吗？
老师：不是。
学生 3 ：好像是汽车一共行驶了多少千米吧？
老师：恩，是的。就是起床从开始行驶到现在行驶的距离就是里程。
老师：今天呢，我们就来解决一下有关于汽车的里程的问题。淘气的叔叔 是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的度数是 35 千米。淘气记录了数数 星期一至星期五每天回家时的里程表度数。同学们现在根据 PPT 上面的每天行 驶的里程来讨论一下什么是里程。 学生 1 ： 160 千米不是星期一行驶的路程，应该是 ........ 。 老师：星期一出发时度数是 35 千米，回家时是 160 千米， 160 - 35 才是星 期一行驶的里程数 学生 2 ：我知道了，用当天的度数减去前一天的度数，就是当天的里程数。 老师：恩，回答正确。
一、 玩中学，带领学生一起做教材第 25 页“练一练”第 1 题。
（ 1 ）独立完成，全班交流订正。
（ 2 ）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。
（ 3 ）让学生独立完成。
（ 4 ） 12 月底比 6 月底多用了多少度电？同学们再讨论一下为什么会多用 呢？有哪些原因呢？
三、巩固练习。 “练一练”的第 2 题和第 3 题。
四、课堂总结。
五、作业设计
完成“练一练” 第1、2、3、4 题

板书设计

教学反思
本节课是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再创造”的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。学生感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的“逻辑图式”展现于学生面前，使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增强与数学的亲和力。
以“讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？”为启迪学生思考的“导火线”，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。