小学数学人教2011课标版一年级图形的规律.docx

一年级下册《找规律》教案
姚沛呈
教学目标：
　　1.知识与能力：通过观察物品的有规律排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;
　　2.过程与方法：通过涂一涂，摆一摆，听一听，做一做等丰富的活动，培养学生的动手、动脑能力，激发学生创新意识;
　　3.情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具：课件，学具（不同颜色的图形）
教学设计：
一、 课前游戏，导入新课
1、老师带学生做口令游戏，初步感知规律
师：我说什么，你们做什么，看看谁反应最快？拍拍手，拍拍手，点点头，拍拍手，拍拍手，点点头，拍拍手...接下来猜猜看，老师要让你们干什么？（拍拍手），你是怎么发现的？你真懂老师的心思呢！
4、揭示课题，导入新课
师：像这样一组动作重复出现的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）
在我们的生活中，规律无处不在，同学们想不想把他们找出来？（想）——找规律。这节课我们就一起来学习找规律吧！（板书：找）
二、 教学新课，认识规律
1、 课件出示小学生联欢主题图
⑴ 观察思考
师：孩子们，属于你们的节日“六一”儿童节就快要到了，学校
为你们布置了一个漂亮的会场，我们一起去看看吧。 
看，这些小朋友们已经在漂亮的会场上跳起舞来了。（出示课件联欢会动画）。仔细观察，你看到了什么?（有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。） 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?（不是，是有顺序的。）是的，它们的摆放都按照一定顺序的，都是有规律的，
师：彩旗的摆放有怎样的规律？完整地说说。（彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗2个为1组，重复排列的）
师：彩花的排列有规律，按照红花、紫花2个为1组，重复排列的） 
师：你观察的很仔细，接着排的是什么颜色？（红色） 
师：谁有与众不同的发现？ （灯笼的排列有规律，按照红色、蓝色、蓝色-----） 接着排是什么颜色？（红色） 
师：谁还有更多的发现？（小朋友的队伍也有规律）
师：说说你的看法。（一个男孩、一个女孩2个为1组，重复排列的）
师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（一个女孩，一个男孩2个为1组，重复排列的） 对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。
同学们观察的真棒！这么快就找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，
2、深化找规律的方法
师：老师这里还有几幅好看的图，你们能找到他们的规律吗？小朋友们真了不起，几幅图的规律都顺利的找到了。小猪吹起了泡泡为你们庆祝，快来看看吧！调皮的泡泡挡住了美丽的图案，小朋友们，你们能把挡住的图案找回来吗？
3、动手操作，创造规律
⑴自己尝试摆学具（各种形状，颜色的卡片若干）
师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？以小组为单位，拿出学具自己动手试试吧！
⑵师随机选取学生作品投影展示
⑶小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）
4、动手涂色，深化规律
师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？
⑴指导生拿出彩笔涂书上85页下面的做一做
这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！
⑵幻灯展示个别学生作品（2个）（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）
⑶展示电脑博士的涂法，学生观察特殊规律（形状，颜色）
三、寻找生活中的规律
师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出属于自己的有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。你们能找到藏在教室里的规律吗？
四、 拓展提高，探寻声音动作中的规律
同学们表现的太好了，姚老师忍不住要送给大家一首歌曲作为奖励！一起来欣赏《幸福拍手歌》吧！
⑴跟着这快乐的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听…（师拍）
⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试……（师示范动作）
五、总结
师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！下课

教学反思：
一，形式多样的教学课堂，引发学习兴趣
新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，后面，又以一首欢快歌曲作为结束，为下节课继续学习数字规律做铺垫。
二、 引导探究，认识规律
这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
三、 动手操作，“创造”规律
先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。