荷叶-母亲》课教学实录.docx

《荷叶 母亲》教学设计

一、教学目标
1．知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2．过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言,体验诗歌思想感情。
3．道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点
1．体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。
2．体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
三、教学难点
深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（课前播收《天之大》。）
（一）导入
同学们，听到这首歌，老师不由得想起了一个故事：2008年5月12日，汶川大地震后，一群救援队员赶到一个救援地却被现场的一幕惊呆了：一位年轻的母亲呈跪拜姿势，双手弯曲，支撑地面，已经死去，而在她身下的孩子却正在香甜的睡去，人们抱起孩子，发现了一部手机，手机上有一条短信：CA1“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”
是啊，母爱是伟大的，今天，就让我们随着冰心一起走进她的一篇描写母爱的散文诗：荷叶 母亲。
（二）走近作者
请一位同学参照注释①介绍冰心。
老师补充：冰心的童年文章和她的人生经历，都可以给我们很多启示，而最重要的一点就是，把爱和美带给孩子，带给整个的人类，那是童年需要的养料，也是成年人最需要的精神食粮。
（三） 读课文，感受“爱”
1．老师配乐范读。
2．学生朗读。（自由朗读一遍）
3．谈谈初读感受。
哪些语句你感受最深？（只作简单点评，主旨句一出，马上看字幕）
“母亲啊！，你是……天下的荫蔽？”。
（四） 读美景
1． 这里写到荷叶与红莲，文中是怎样描写荷叶与红莲的？读一读，找一找。
师：4、5、6段，写了红莲开放，雨打红莲，荷叶护莲。
2．既然主要在写红莲，为何又要写白莲呢？找出描写白莲的句子（思考、讨论）
师：这里写白莲是为了与红莲形成对比，衬托红莲在荷叶荫蔽下的幸福。
3． 请同学们深情读出红莲对荷叶的感激。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
（五） 感真情
1． 荷叶护莲是在暴风雨来临的时候，母亲保护我们，是在什么时候？
师：心中的雨点来临的时候。
2． “心中雨点”指什么？（讨论、交流）
师：人生路上的风雨坎坷。
3．在文章中，我们读不出作者人生的风雨坎坷，但我们能感受到她情感的变化，她的情感有怎样的变化？
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
4．为什么她有如此的情感变化？
师：因为这样的天气这样的景象让她触景生情，想起自己生活的种种烦恼，开始烦闷、不适意，就像红莲一样被风雨吹打，不敢下阶去，由于母亲的呼唤，来到母亲的身边，感受到母亲的关爱与呵护，再一回头看到荷叶护莲，又想到此时此刻的自己，触景生情（板书），于是不由自主地流露出对母亲的感激。
请女同学读出我对母亲的感激：“母亲啊！你是……荫蔽！”
（六）悟主旨
作者在这儿把荷叶比作母亲，把“我”比作红莲，告诉我们，当人生的风雨来临的时候，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷漠中得到幸福。
文章的结尾卒章显志，直抒胸臆，借物喻人（板书）的写作手法，赞颂了母亲的爱，母子的情。
现在，让我们带着对母亲的赞颂，齐读主旨句：
“母亲啊！……荫蔽！”
（七）拓展延伸
1．讨论：当我们心中的雨点来临的时候，母亲是怎样呵护我们的？
（同桌说一说，给我们大家说一说？）
2．我们与作者的感情产生了共鸣：因为赞颂母爱是人类一个永恒的话题，人们不仅通过文字，还用唱的方式，表达对母亲的赞美，我们来欣赏一段音乐：
第一段完（音乐小）：画外音：妈妈，您每天为我烧的午餐，我记得；您每夜给我盖的被角，我记得；您每时每刻都不忘为我创造幸福，这些，我都记得……
3．同学们，让我们依照文中句式，写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！您是 ，我是 ，
。
4结语。
同学们，这个世界上，我们什么都可以忘记，但唯一不能忘记的就是母亲给予我们的一切……
同学们起立，饱含深情地，大声地喊出我们心中对母亲的爱，对母亲的情，对母亲的赞美。
老师起：母亲啊！起……