人教2011版小学数学三年级面积和面积单位.docx

面积和面积单位教学设计 执教：仇凤娟教学目标 ： 1、说出面积的含义， 概括常用的面积单位。2、初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。3、在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小。 教学过程：一、创设情境，导入新课首先出示两幅面积差别较大的没涂色的画，通过比一比，看谁最先涂完，让学生进行选择。（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。） 二、初步感知，理解面积意义1、学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。然后教师指出物体表面的大小，就是它们的面积。 2、我们以前还学过哪些图形呢？ 课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。 3、先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。三、自主探究，合作交流 1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。 2、认识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？ (3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？（4） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（5）如果用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，教师进行测量。四、区别长度单位和面积单位。 1、投影出示例题。比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？组织学生分组讨论，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。 2、移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？ 3、小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。 4、做一做。根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小_课桌面的宽_教室门的高_黑板面的大小_五、区别周长和面积。 1提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？ 2小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”六、形成性评价 1用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的正方形。（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。2在横线上填上适当的单位名称。数学课本长20_；一块手帕的面积是4_；铅笔盒长19_；一所学校的面积是500_；课桌高70_；小红的身长是125_。3下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？ （1）甲的面积比乙的面积大。（2）甲和乙的面积相等。（3）甲的周长比乙的周长短。（4）甲和乙的周长相等。