2022年小学教师资格科目二必背简答题.doc

小学科目二必背简答题v 20世纪之后教育特点?P2521. 教育终身化2. 教育全民化3. 教育民主化4. 教育多元化5. 教育技术当代化v 小学教育特点?P2521. 特殊性2. 基本性3. 义务性4. 全面性v 政治经济制度对教育制约作用?P2581. 政治经济制度决定着教育目性质2. 政治经济制度决定教育领导权3. 政治经济制度决定着受教育权利4. 政治经济制度影响某些教育内容v 学校文化功能?P2591. 导向功能2. 约束作用3. 凝聚作用4. 勉励作用v 影响教育制度因素(拟定学制根据)?P2641. 生产力发展水平和科学技术发展状况2. 社会政治经济制度3. 青少年小朋友身心发展规律4. 本国学制历史发展和外国学制影响v 注意品质?P2685. 注意范畴6. 注意稳定性7. 注意分派8. 注意转移v 遗忘曲线规律?P275遗忘是学习之后及时发生,并且遗忘进程是不均衡,有先快后慢特点,并且达到一定限度就几乎不再遗忘了。v 如何培养孩子创造性?P2781. 创设有助于创造性产生适当环境2. 注重创造性个性塑造3. 开设培养创造性课程。进行创造性思维训练v 问题解决影响因素?P2791. 问题情境 4.原型启发2. 定势与功能固着 5.情绪与动机3. 已有知识经验 v 意志四个品质?P283-P2841. 意志自觉性2. 意志坚决性3. 意志坚持性4. 意志自制性v 影响能力发展因素?P2871、 先天因素2、 初期经验3、 教育与教学4、 社会实践5、 主观努力(内在因素)v 影响人格形成因素?P2881、 生物遗传因素2、 社会文化因素3、 家庭教养因素4、 学校教育因素5、 个人主观因素v 课程原则概念及其构成?P296课程原则是国家依照课程筹划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实行、评价指引性文献。新课程原则基本框架:前言、课程目的、内容原则、实行建议、附录。(其核心某些是课程目的)v 影响课程开发重要因素?P297小朋友、社会及学科特性是制约学校课程三大因素。1 学生年龄特性、知识、能力基本及其可接受性2 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发影响3 学科特性影响课程编制v 基本教育课程改革目的?P2991. 实现课程功能性变化2. 体现课程构造均衡性、综合性和选取性3. 密切课程内容与生活和时代联系4. 建立与素质教育理念相一致评价与考试制度5. 实行三级课程管理制度v 教师专业发展内容?P3061. 专业理念2. 专业知识:本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识3. 专业能力v 教师专业成长与发展办法?P3071 观摩和分析先进教师教学活动2 开展微格教学3 进行专门训练4 进行教学反思v 小学教师专业原则师德为先基本内容P3081. 热爱小学教育事业,具备职业抱负,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。2. 关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心。3. 为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长指引者和引路人。v 简述小学教师专业原则(试行)中“能力为重”理念1. 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力。2. 研究小学生,遵循小学生成长规律,提高教育教学专业化水平。3. 坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。v 影响个体身心发展规律因素和作用?P3171. 遗传:前提2. 环境:制约作用3. 个体主观能动性:动力4. 学校教育:主导作用v 个体身心发展普通规律?P3181. 个体身心发展顺序性2. 个体身心发展阶段性3. 个性身心发展不平衡性4. 个体身心发展互补性5. 个体身心发展个别差别性v 学校教育在人身心发展中重要体现?P3181. 学校教育按社会对个体基本规定对个体发展方向做出社会性规范2. 学校教育具备加速个体发展特殊功能3. 学校教育,特别是基本教育对个体发展影响具备即时和延时价值4. 学校教育具备开发个体特殊才干和发展个性功能v 简述维果斯基近来发展区以及教学启发?P3221. 含义:维果斯基以为,小朋友有两种发展水平:一是小朋友既有水平,即由一定已经完毕发展系统所形成小朋友心理机能发展水平;二是即将到达发展水平。这两种水平之间差别就是近来发展区。2. 启发:教学应着眼于学生近来发展区,把潜在发展水平变成现实发展水平,并创造新近来发展区。v 学生学习特点有哪些?P3251. 学生学习是以掌握间接知识经验为主。2. 学生学习是在教师有目、有筹划、有组织地指引下进行。3. 学生学习重要任务是掌握系统科学知识、技能,形成科学世界观和良好道德品质。4. 学生学习是在学校班集体中进行。5. 学生学习具备一定限度被动性。v 布鲁纳认知构造发现学说重要内容有哪些?P3281. 学习观1) 学习实质是积极形成认知构造;2) 学习涉及获得、转化和评价三个过程;2. 教学观1) 教学目在于理解学科基本构造2) 倡导发现学习3) 掌握学科基本构造教学原则:A动机原则 B.构造原则C.程序原则D.强化原则v 建构主义学习观?P3291. 建构主义强调学习积极建构性2. 建构主义强调学习社会互动性3. 建构主义强调学习情境性v 增进小学生良好学习习惯方略?P3321. 发挥课堂主渠道作用,培养学生良好学习习惯2. 课堂中对的引导3. 注重勉励与表扬,对学生进行正强化教育4. 开展丰富多彩活动,在活动中培养学生良好学习习惯5. 发挥家长作用,形成家庭与学习共同培养学生学习习惯合力6. 分层渐进,注重对学生进行个别辅导7. 学生良好学习习惯评价体系v 如何增进学习兴趣激发与培养?P331 1. 建立积极心理准备状态2. 充分运用本学科特点优势,激发学生学习兴趣3. 创设问题情境,激发学生学习兴趣4. 兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养5. 改进教学办法,增强学生学习兴趣v 德育基本内容?P333新时期学生思想品德素质内容应当涉及政治、思想、道德和民主法制四个方面。v 简述疏导原则贯彻规定?P3361. 讲明道理,疏导思想2. 因势利导,循循善诱3. 以表扬勉励为主,坚持正面教育。v 学生心理辅导途径?P3481. 开设心理健康教育关于课程2. 开设心理辅导活动课3. 在学科教学中渗入心理辅导内容4. 结合班级、团队活动开展心理辅导5. 开展面向学生个别心理辅导活动6. 开展小组辅导7. 进行对学生家庭心理辅导教育v 学校与社会配合重要途径?P3521. 学校积极勉励和支持学生参加校外社会教育机构组织活动,关怀理解学生在校外活动中体现。2. 学校应经常向校外教育机构提出建议和意见,予以详细指引;动员学习人力和物力,为校外教育机构活动提供协助和支持3. 学校运用各种社会团队为小朋友提供活动条件对学生施加影响。4. 学校通过社区教育委员会组织形式沟通学校与社会联系v 班主任如何对后进生进行教育?P3611. 关怀爱护后进生,尊重她们人格2. 培养和激发学习动机3. 提供范例,增强是非观念4. 依照个别差别,采用不同教育办法v 教学(小学教育)基本任务有哪些?P3801. 引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能2. 发展学生智力,培养学生创造能力和实践能力3. 发展学生体力,提高学生健康水平4. 培养崇高审美情趣,养成良好思想品德,形成科学世界观和良好个性心理品质v 教学办法选用根据?P3891. 教学目和任务规定2. 课程性质和特点3. 学生年龄特性4. 教学时间、设备、条件5. 教师业务水平、实际经验及个性特点6. 教学手段、教学环境等因素v 班级授课制优缺陷?P3901.优越性:1) 有助于经济有效地大面积培养人才2) 有助于发挥教师主导作用3) 有助于发挥学生集体作用4) 有助于学生多方面发展2.局限性:1) 教学活动多由教师直接做主,学生主体地位或独立性受到一定限制2) 学生学习重要是接受现成知识,动手机会少,不利于培养摸索精神、创造能力和实践能力3) 教学面向全班学生,强调是统一,难以照顾学生个别差别4) 教学内容和教学办法灵活性有限v 教学实行基本环节有哪些?P3931. 备课上课前准备工作,是教好课前提2. 上课教学工作中心环节3. 作业布置与批改4. 课外辅导5. 学业成绩检查与评估v 上好一堂课详细规定有哪些?P3931. 目明确2. 内容对的3. 办法得当4. 构造合理5. 语言艺术6. 氛围热烈7. 板书有序8. 态度从容v 影响自我效能感因素有哪些?P4011. 成败经验(最重要)2. 代替性经验3. 言语信息4. 情感状态v 如何激发学生学习动机?P4021. 创设问题情境2. 依照作业难度,恰当控制动机水平3. 充分运用反馈信息,妥善进行奖励4. 对的指引成果归因,促使学生继续努力v 教师反思办法有哪些?P4171. 行动研究法2. 自我提问法3. 教学诊断法4. 比较法5. 阅读新知法小学材料分析题v 新课改 学生观,教师观,教学观,评价观 P301-302n 新课改背景下教育观n 学生观1. 学生是发展人2. 学生是独特人3. 学生是具备独立意义人n 教师观教师角色转变:1. 从教师与学生关系看,新课程规定教师应当是学生学习和发展增进者2. 从教学与研究关系看,新课程规定教师应当是教育教学研究者3. 从教学与课程关系看,新课程规定教师应当是课程建设者和开发者4. 从学校与社区关系看,新课程规定教师应当是社区型开放教师教师教学行为转变:1 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏2 在对待教学关系上,新课程强调协助、引导3 在对待自我上,新课程强调反思4 在对待与其她教育者关系上,新课程强调合伙n 教学观1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论同步更重过程”4. 教学从“关注学科”转向“关注人”n 新课程课程评价观1. 在评价功能上,要由侧重甄别和选拔转向侧重发展2. 在评价对象上,要从过度关注对成果评价逐渐转向关注对过程评价3. 在评价主体上,要强调评价主体多元化和评价信息多源化,注重自评、互评作用4. 在评价成果上,不但要关注评价成果精确、公正,更强调评价成果反馈以及被评价者对评价成果认同和对原有状态改进5. 在评价内容上,要强调对评价对象各方面状况进行全面综合考察6. 在评价办法上,要强调评价方式多样化,特别注重把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价7. 在评价者与评价对象关系上,要强调平等、理解、互动,体现以人为本主体性评价价值取向v 德育规律,德育原则,德育办法 P335-P339n 德育过程基本规律1. 德育过程是具备各种开端对学生知、情、意、行培养提高过程2. 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动过程3. 德育过程是组织学生活动和交往,对学生多方面教育影响过程4. 德育过程是一种长期、重复、不断迈进过程n 德育原则1. 导向性原则2. 疏导原则3. 尊重学生与严格规定相结合原则4. 教育一致性和连贯性原则5. 知行统一原则6. 因材施教原则7. 正面教育与纪律约束相结合原则8. 依托积极因素,克服悲观因素原则9. 集体教育原则n 德育办法1. 说理教育法2. 榜样示范法3. 陶冶教育法4. 实践锻炼法5. 品德评价法6. 道德修养法v 教学规律,教学原则,教学办法 P380-P389n 教学过程基本规律1. 直接经验和间接经验相统一规律2. 掌握知识与发展能力相统一规律3. 教师主导与学生主体相统一规律4. 传授知识与思想教育相统一规律n 教学原则1. 科学性与教育性相结合原则2. 理论联系实际教学原则3. 直观性教学原则4. 启发性教学原则5. 循序渐进教学原则6. 巩固性教学原则7. 量力性原则(可接受性原则)8. 因材施教教学原则n 教学办法1. 以语言传递为主教学办法1) 讲授法2) 谈话法3) 讨论法4) 读书指引法2. 以直观感知为主教学办法1) 演示法2) 参观法3. 以实际训练为主教学发法1) 练习法2) 实验法3) 实习作业法4) 实践活动法4. 以情感陶冶为主教学办法1) 欣赏教学法2) 情境教学法v 班级突发事件管理 P358n 班级突发事件解决原则1. 教育性原则2. 客观性原则3. 有效性原则4. 可接受性原则5. 冷解决原则n 班级突发事件解决办法1. 沉着冷静面对2. 机智坚决应对3. 公平民主解决4. 善于总结引导