《骄傲的大白鹅》教案.docx

《骄傲的大白鹅》教案

一、活动目标
情感目标：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理,体验傲慢自大带来的苦恼
力量目标：通过活动培育细心观看事物的力量
认知目标：在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事
二、活动重难点
活动重点：在活动中，把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的`道理设为活动难点。
教学重点：依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。
三、活动方法
本次活动主要采纳了讲授法、演示法、情景法、角色嬉戏方法使幼儿能更好的体验大白鹅的傲慢带来的后果。
四、活动预备：
物质预备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰
学问预备：熟悉大白鹅、了解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿态。
五、活动过程：
诗歌导入，激发兴趣
伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一个他一个,每人都要有一个”的儿歌声带着幼儿坐好在自己的位置上。并引导幼儿发觉每个小凳子下面都藏了一颗糖果。然后给幼儿播放诗歌《咏鹅》导入课题《傲慢的大白鹅》。
根本局部
1、教师请几位小朋友上台展现鹅走路的样子，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
2、出示多媒体课件《傲慢的大白鹅》，幼儿观看故事。教师提问：故事的名字叫什么？故事里有些谁？鹅宝宝出门做了些什么？美丽的白鹅，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？
3、请几名小朋友选择他们喜爱的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭宝宝头饰，教师跟幼儿一起讲故事。
　　《傲慢的大白鹅》教案
一、教学方针
(一)了解写作配景,理解笔下的白鹅的鲜亮特点,体会对白鹅的心爱之情。
(二)学习细致观看、精确描摹的方法。
(三)咀嚼观赏本文生动而幽默的语言,感受的生活情趣。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入：可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。
争论：这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的形状特征和动作,语言简洁,颜色鲜亮,画面感强。但究竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展现相关图片、音像资料,由此引入课文)
二、及写作配景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰难,而很多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了排遣苦闷的一种寄予。
三、范读课文
四、争论课文1一4段内容
1.笔下的鹅有什么鲜亮特点?
高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。
留意对这些个词语的意义加以比拟：
高傲：轻视别人,对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起,看不起人；极其傲慢。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出夸张了白鹅的鲜亮共性,又制止了单调,富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析,如：好1个傲岸的动物中的傲岸就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。)2.从哪几个方面来写白鹅的高傲?结合文中的描写作具体来分析。--头、啼声、步态、吃相。
头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。
啼声,音调严厉严肃,有似厉声呵斥。
步态,步调拘束,大模大样,显患上气宇轩昂。
吃饭,食料并不浪费,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
3.为了突出白鹅高傲的特点,怎样称呼鹅?(鹅老爷)
老爷一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特别地位。享受特别待遇。于是,白鹅也就有理由表现患上架子十足。
4.高傲一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,为何用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和轧轧的啼声是鹅的生理特点,而拘束不迫的步态和三眼一板的吃相反响了鹅的生活癖性,是动物的本能,这些个都与性格无关。但却将其说成是高傲性格的表现,明显把鹅当成了自己生活中的1个伴侣,读来很是富有亲切感。
其次,高傲本为贬义词,但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时,字里行间透露出的却是一种观赏的态度,反响了内心对于这只鹅的心爱之情。
(五)学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色,通过朗读来领会幽默幽默的语言风格
(六)布置作业
1.熟读课文。
2.誊录并解释下面所开列词语：
冥顽呐喊引吭局促浪费窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚
3.完成思索与操练三。
其次课时
一、讨论课文1~4段的写法
1.学生自由朗读1~4段。
2.为突出鹅的特点,将鹅和其它动物比拟着写,结合文中内容作具体分析。
第四段中抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格超群的表示。
第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的啼声大体相像,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗,显患上庄重而大气；接着,又将啼声同样严峻的鹅与狗比拟,不难看出狗的势利和鹅的`一视同仁。
第3段通过步态写鹅的高傲,仍将鹅与鸭比拟,1个步调急促,有局促担心之相；1个步调拘束,大模大样,颇像京剧里的花脸出场。最能反响鹅的高傲性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其它动物的比拟,可以看出白鹅鲜亮的共性。
3.之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写,是由于他对白鹅观看患上很是认真。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态,特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲?
三眼一板丝毫不苟(一点都不草率)拘束不迫踏着方步仰头大叫架子十足
二、争论课文第5段的内容
1.用浅显质朴的文字,轻松幽默的风格,勾画了白鹅既可笑更得意的形象,表达了对白鹅的心爱与思念。自由朗读第5节,然后说说及其家人心爱白鹅还有什么缘由。
白鹅对一家人士质上和精神上都有奉献。在看来,精神上的奉献尤为重要,由于我们这房子实在太简陋,环境实在太荒芜,生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅,粉饰庭院,增长生气,慰我寂寥。
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战役环境下,很多人的生活条件艰难,而更难于忍受的是精神上的苦痛。由于战役,只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种岑寂的苦闷。在文章中说：这些个日子的岑寂的味道,直到现在回想还觉患上可怕。是这只颇有共性的白鹅打破了孤独,使荒芜的少气无力的环境有了生气,使苦闷的心灵患上到一丝劝慰,所以对这样一位能够慰我寂寥的伴侣怀着一份感谢和留恋之情。
3.这节文字主要写白鹅的奉献,但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字,找出来观赏一下。
它分娩毕,就起身,大抬步走进屋里去,大声叫开饭。
望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,好像更加神情了。
三、依据思索与操练四的要求进行口头作文
四、布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
　　《傲慢的大白鹅》教案
活动目标：
1、引幼儿认真看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的形状特征。
2、初步学念儿歌。活动重点：初步学念儿歌。
活动难点：
感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美。
活动预备：
幼儿用书、白鹅图片
活动过程：
一、出示图片
1、教师：今日教师带了一个得意的小动物来到我们班上，我们一起来看一看是谁吧!(大白鹅)
2、教师：谁来说一说你们看到的大白鹅是什么样子?它身上的颜色是怎么样的?还有其他什么特征?
(教师请局部幼儿来进展答复。)
教师小结：大白鹅它们身上的羽毛像雪一样白，头上戴了一个“小红帽”。走起路来一摇一摆。
二、观看儿歌画面，并尝试进展叙述
1、教师：今日，教师带来了一副图画，这里也有许多大白鹅，那小朋友们看这里除了大白鹅还有什么呢?它们在哪里做什么呢?那里的风光怎么样?
2、鼓舞幼儿认真阅读画面，并尝试叙述。
3、谁情愿把你在图上看到的说出来。
教师小结幼儿答复。
三、初步观赏儿歌
1、教师：小朋友，刚刚说得真好，有一个叫吴少山的叔叔写了一首特别好听的儿歌来说这幅漂亮的图画，名字就叫做《大白鹅》，现在我们来听一听吧!
2、教师有节奏地朗读儿歌
3、提问：儿歌的名字叫什么?
儿歌里说了什么?
四、进一步观赏，理解儿歌
1、教师：儿歌里说大白鹅，扭秧歌?大白鹅是真的在扭秧歌吗?原来呀，儿歌里的意思是说大白鹅走路就像扭秧歌一样。
2、教师：大白鹅一摇一摆扭下河。
3、教师：大白鹅到了河里，它做了什么事情呢?(伸长脖子，唱山歌。)
4、教师讲解帮忙幼儿理解“大白鹅喜爱到河里玩的时候就表示天气变温和了，天气开头变暖是春天来了，春天来了，杨柳就发芽，生长了，绿绿的杨柳倒映在河面上，似乎河水都变成绿色的了一样，这也是春天的美景”)
五、完整学念儿歌
1、教师：现在请小朋友们一起跟着教师把这首好听的儿歌完整的念出来吧!
2、完毕活动。