小学六年级语文《林海》课件【三篇】.docx

小学六年级语文林海课件【三篇】 小学六年级语文林海课件篇一 教学目标: 1.学会生字。能正确读写以下词语：广厦、伐木、综合、高不行攀、盛气凌人、兴国安邦。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，熟悉大兴安岭在祖国建立中的作用。 教学重点及难点： 了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，熟悉大兴安岭在建立中的作用。 第一课时 教学内容： 1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。 2.初读课文，理清文章脉络。 3.正确、流利地朗读课文。 教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，引入新课。 1.我们学习过漂亮的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。 板书：林海 2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思? 3.出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字。 1.自读课文，划诞生字及生词。 2.读准生字词，同桌互查。 3.再读课文，读准字音。 4.记忆字形，了解字义。 (1)分析字形构造。 (2)查字典或联系上下文理解词义。 孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。 盛气凌人：形容傲慢蛮横，气概逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 动听：好听。 三、再读课文，理清文章的构造。 1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容? 2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。 (1)初入大兴安岭觉得名字动听。 (2)岭的样子。 (3)岭的颜色绿得难以形容。 (4)林就像大海一样。 (5)花多而美。 (6)木材用途广泛。 (7)看到大兴安岭的林场后的感受。 3.默读课文，试着给课文分段。 (1)试着说出分段依据(根据不同的内容分段) (2)分段并归纳段意。 第一段：(第一自然段)刚进入原始森林时的感受。 其次段：(其次至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。 第三段：(第七自然段)参观林场时的见闻和感受。 四、布置作业 1.抄写生字词。 2.朗读课文。 其次课时 教学目标： 使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会表达真情实感的方法。 教学内容： 1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。 2.使学生受到喜爱祖国的训练。 3.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习回忆。 1.自由读课文。 2.思索：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一局部内容?为什么? 二、讲读第一段。 1.指名读第一段，思索并答复：来到大兴安岭有什么感觉?这个感受是怎样来的?(感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观看的结果) 2.指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。 3.这段在全文中起什么作用?(总述) 三、重点讲读其次段。 1.指名读其次段，思索这段主要写了什么?(岭的特点) 2.自读后小组争论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。 3.争论、沟通。 “岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情严厉，平顺。本课指山势平缓，轮廓严厉，这个特点是通过与秦岭比拟得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。 “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中肯定感到亲切与舒适。 4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思索：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以? 5.教师范读，指导朗读。 (大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段?) 6.自由读课文，从对课文内容的理解绽开想象。试着用自己的话说一说。 (如：这样描写，在我们眼前仿佛消失了一位漂亮的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么美丽，多么有生气。) 7.小结：大兴安岭的岭温顺，林漂亮，花艳丽，给留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的宠爱与赞美，再读这段课文。 四、讲读第三段。 1.自读第三段，思索： 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了? 如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”? 2.争论、沟通。 由于在林场看到。人与山的关系日益亲密，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学讨论，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。 3.为什么说它的美与建立结为一体? 由于大兴安岭不仅有漂亮的风光，而更主要的是为祖国的建立供应了大量的木材和其它资源，与国家的建立结为一体，与人民的生活亲密联系在一起，所以美得并不空洞。 4.指名感情朗读。 5.是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的?个人思索后争论沟通。 结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情;借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情;参观林场，看到林区的进展，看到人们开心的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发宠爱之情。 五、总结、扩展 1.依据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 2.自由读课文，想一想课文是怎样写的?这样写有什么好处? 这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个动听的名字，表达了这个原始森林的风光，并绽开联想，抒发喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了所观看到的景物，而且在观看的根底上绽开丰富联想，抒发了感情。 3.综合训练，进展技能。 (1)有感情地朗读课文。 (2)运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么?文中是怎样表达出这感情的? (3)采纳“举一反三法”让学生用学习第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.仿照本文写法，写一处景物。 小学六年级语文林海课件篇二 教学目标： 1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会宠爱和赞美大兴安岭的思想感情。 2、表情朗读课文36自然段。 教学过程： 一、复习引入新课 1、引入： 通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的状况下感到亲切与舒适的?请读出有关句子(出示句子) 2、大兴安岭的漂亮是从哪几方面来写的(闪耀)?(板书岭林花) 那么岭林花究竟怎么美?为什么说它的漂亮与建立结为一体(闪耀)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。 二、学习其次段 (一)学习“岭” 1、个别读第2节，思索：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上? 2、沟通。(多、温顺) 3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这局部，圈画出重点词句。 沟通： a、秦岭：“云横秦岭” 请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人) 小结：大兴安岭同它大不一样，那实在是太温顺了。 b、“这里的岭确实许多” 抓住横、顺体会姿势多，谁能读出姿势的多?个别读，男女生轮读。 比拟句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺?个别读，女生读，齐读。 c、“多少条岭” 抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。 d、“每条岭” 体会温顺，长满宝贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么严厉，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画一样 4、体会情感，熟读这段。 呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)假如说秦 岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比拟)那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗?齐读 5、小结学法： 请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习这一局部的?谁能结合思索题来说一说。(指卡片) 先读课文，思索：岭的美主要表现在它的哪些特点上?再读说说你是从哪些词句中感受到的?是怎样感受到的?最终通过感情朗读把岭的美表达出来。 (二)学习“林” 1、岭如此漂亮，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。 2、自由读3、4二节，思索问题1(如海)海在你的印象中是怎样的?(宽阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花) 3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位争论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告知大家。 4、谁先沟通，大家认真听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读?评读。随机朗读。 a“目之所及，哪里都是绿的”特别宽阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。 b“群岭起伏”长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊! c“多少种绿颜色呀”一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。 d“落叶松的海洋”宽阔无垠，一碧千里，如同海洋般宽阔无边。 e“海边上”岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。 泛：动态美，布满生命和活力。 你能把这句话改成不用问号的句子吗?用问号有什么好处?谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。 5、看图引读。 出示图，引：这就是林的海洋，目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看 林这么漂亮，看在眼里，真让人感到亲切与舒适呢。 (三)同法自学“花”。 1、我们用同样的方法学习花这一局部，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。 2、个别沟通特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书(多、艳) 3、边叙述，边出现岭、林、花的短镜头：看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么漂亮，于是，绽开了丰富的想象。 出示“兴安岭鞋”你喜爱这个句子吗?为什么?范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。 出示灯片，怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?谁能把这种感觉读出来?个别读，范读，齐读。 (四)学习第6节。 回到句子“它的漂亮不空洞。” 1、过渡：大兴安岭确实美极了。(闪漂亮)更重要的是“它的漂亮与建立结为一体”闪，这什么说漂亮与建立结为一体呢?请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。 2、小结：大兴安岭不但漂亮，而且和各行各业的建立连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建立和人民的富有作出了巨大的奉献。 所以兴安岭让人感到亲切与舒适。(出示句1)和第一次相比，有何不同?再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的状况下产生的，我们下节课再学习。 三、总结课文。 这堂课，我们一起学习了课文其次局部。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，教师要考考大家，看那位同学最聪慧，能结合所学内容完成以下练习?任选一题说说。 1、大兴安岭的岭真啊! 2、岭上的林真啊 3、林中的花真啊 小学六年级语文林海课件篇三 设计理念： 从教材中提炼美的因素，激发学生制造美的活动。并以此点燃情感，召唤悟性，促进学生主动探求。 设计特色： 以美感人，以情动人。 教学流程： 一、导入新课。 概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。 二、学习写“岭”的一层。 运用以上方法，在小组普遍沟通的根底上进展全班沟通，重点沟通以下两句。 1.“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的;在与秦岭的比照中，突出“岭”的温顺。 2.“多少条岭啊也看不厌。”体会对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。 三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。 沟通过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。 1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合抱负象，体会把“绿”写详细了。 2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，非常美，加上蝴蝶的斑斓颜色，真可谓“锦上添花”。 3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积存。 教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积存”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积存好词佳句与精彩片断。 四、学习“联想”局部。 1.自读，沟通：读懂了什么?有什么问题? 如：(1)为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞”?(2)为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”? 放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的熟悉可能比拟模糊浅薄，这就需要教师的“导”发挥作用。 2.抓三处“亲切舒适”，使学生联系上下文体悟到这不是简洁的重复，而是感情的升华。 五、自荐朗读或记诵最喜爱的自断。 六、作业。 以某某一角为题写一段话。要求有序地观看一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的宠爱之情。