小学人教四年级数学角的度量：线段、直线、射线、角 (2).doc

直线、射线和角
小四年级数学第二单元
马山县周鹿镇武平小学 黄孝京
项目
内容
教学内容：
教学目标：

教学重点：
教学难点：
教具准备：
教材分析：

板书设计：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第35——36页。
知识与技能：
让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段，射线和
直线的区别；进一步认识角，知道角，知道角的含义，能用角的符
号表示角。
过程和方法：
通过“画一画”，“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可
以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一
条线段。
情感与态度：
渗透事物间相互联系和变化的观点；培养学生观察，操作，比
较及抽象，概括的能力。
1． 握直线,线段,射线的区别和联系。
2． 掌握角的特征。

角的形成。
课件。

本小节的内容分为三个层次：第一，通过实验让学生知道什么
是射线和直线，并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。”“直线没有端点，可以向两端无限延伸。”第二，让学生讨论直线，射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。第三，利用射线的功能给角下定义，复习既哦啊的各部分名称及角的表示方法和读法。
直线，射线和角
直线 线段 射线

无端点 两个端点 一个端点

1
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
教学过程
教师活动过程
学生活动过程
备注
修改意见
一 引入：
同学们，当你在夜晚出行时，遇到过从远方驶来的汽车灯光直射的情况吗？现在请同学们想一想汽车是以什么形状射出来的呢？你能用一些简单的线条表示出来吗？
（教师展示学生所画的各种各样的线并确定本节课研究的内容。）
二 展开
（一） 探究直线，射线的特征。

教师组织学生将自己的自学成果和小组内的同伴互相说一说。

教师组织学生以当“小老师“的形式进行汇报，重点引导学生从线的形状，端点个数，延长情况等方面进行汇报，并能结合学生的生活实际谈自己对线的认识。

进一步引导学生从线段，直线，射线都是直的。“线段和射线都是直线的一部分，理解三者之间的联系。
课件演示：线段和射线都是直线的一部分。

课件出示题目
画一画，数一数，相信你会有所发现。
①经过一点画直线。
②经过两点画直线。
③从一点出发画射线。
教师引导学生感悟：从一点出发可以画出无数条射线，经过一点可以画无数条直线，但经过两点只能画一条线段。
（二）完善角的认识
关注学生已有知识
引入：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就可以组成一个图形。
课件演示“角”

自学新知

（三）总结：
今天，我们又进一步学习认识了直线，射线和角。我们的知识一天天的增长，如果说用我们今天所学的这些线来表示我们日益增长的知识，你们喜欢用哪条线来表示？

学生按自己的想法来画简图。

1． 独立自学
自学课本P35
独立思考直线、射线、线段各自的特征。
2． 组内交流

3． 汇报交流
① 交流直线、射线及线段的特征。

② 整理直线、射线和线段的联系和区别。

③ 做一做

学生在练习本上
按要求独立完成，并以小组的形式交流各自的发现。

学生从角的各部分名称以及角的种类上回忆旧知。
自学课本P36认识角的定义以及用符号表示角。

此环节中教师要特别关注学生间互相补充，互相质疑，让学生在平等互动的过程中认识直线、射线的

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