2021年粤教版六年级科学上册全册教案设计.doc

原创粤教版六年级科学上册教案-09-29 14:10:41.872 六年级上科学全册教案. 1第一单元 物质变化. 1第1课无处不在物质变化. 1第2课 混合与分离. 3第3课 生锈与防锈. 5第4课 燃烧与灭火. 6第二单元 生物与环境. 8第5课 植物与环境. 8第6课 动物与环境. 10第7课 食物链. 11第三单元 遗传与进化. 13第8课 代代相传特性. 13第9课 进化中生物. 14第10课 网络课堂摸索恐龙灭绝因素. 17第四单元 保护环境. 18第11课 保护空气. 18第12课 水质调查. 19第13课 变废为宝. 21第14课 和谐家园. 23六年级上科学全册教案第一单元 物质变化第1课无处不在物质变化教学内容：课本第2-10页。教学目的：1、懂得物质变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新物质。2、学习实验设计、进行实验验证能力，进一步培养学生观测能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈铁钉和无锈铁钉。教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发当前各种现象，让学生感受到身边处处都存在着物质变化，引出“物质变化是不是产生新物质”问题，并板书课题无处不在物质变化。二、新授（一）活动一：寻找身边物质变化。1、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些寻常生活中时常能见下马看花变化现象。2、学生试描述这些变化先后及过程现象。（二）活动二：冰融化。1、回顾此前（四年级上学期）做过蜡块加热实验。2、使用玻璃杯进行实验，观测冰融化成水现象及做好记录，然后进行全班交流。3、比较冰融化成水过程与蜡块受热过程。4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。5、讨论：P5页现象。（三）活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观测生锈铁钉和无锈铁钉，并作记录。2、用小刀削下铁钉表面铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。3、用磁铁接近铁锈，进行观测。学生依照自己经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”答案。3、活动延伸和应用：生活中尚有无类似铁生锈这样变化呢？并与活动二作比较。（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程变化。环节1：点燃蜡烛，将一只手干燥烧杯罩在火焰上方，稍停一会儿，观测现象。环节2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余石灰水。环节3、将用石灰水湿润烧杯，罩在火焰上方，稍停一会，观测现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。（五）活动五：给物质变化分类。1、出示课本五种物质变化过程状况。2、学生进行讨论，从而作出判断。三、教学后记：懂得物质变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新物质。第2课 混合与分离教学内容：课本第11-15页。教学目的：1、初步理解物质混合与分离某些基本操作，并从中体会有物质变化可逆，有物质不可逆。2、学习几种混合与分离操作办法。3、依照观测到事实，判断物质混合后与否发生了变化。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙教学过程：一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应当怎么办？引出课题：混合与分离。二、新授活动一：物质混合。（明确是两两混合）1、让学生认真观测混合前各物质特点，并写出混合后也许浮现现象。2、学生按照书中提示进行混合。3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合物质搅拌均匀。4、仔细观测，将混合先后物质做对比。5、阅读资料P14。6、拓展：分离盐和水。安照课本P14-15页四个环节进行实验。活动二：分离混合物。通过讨论得出：水和沙混合物可以采用过滤办法进行分离；水和油混合物可以通过静置办法分离；沙和绿豆混合物可以用筛子筛去较细沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆办法）；至少醋和小苏打混合物，由于有新物质产生不能用分离。三、教学后记：初步理解物质混合与分离某些基本操作，并从中体会有物质变化可逆，有物质不可逆。学习几种混合与分离操作办法。第3课 生锈与防锈教学内容：课本第16-19页。教学目的：1、初步理解铁生锈因素和惯用防锈办法。2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际能力。教学准备：铁钉、水教学过程：一、问题引入工人们给铁门刷油漆时候普通都要先刷一种橙色油漆（防锈漆），好奇琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”问题。板书课题：生锈与防锈。二、新授活动一：探究铁生锈因素。1、归纳总结在生活中发现铁生锈现象。2、学生讨论、推测铁生锈因素以及设计实验来证明自己猜想。3、依照课本P18做实验，并做好实验记录。4、总结。引导学生结识到：氧和水要同步存在，铁才会生锈；干燥空气中，铁不会生锈，由于生锈需要水；煮沸水加入铁钉密封后不会生锈，由于沸水中没有氧。活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行）1、讨论铁生锈危害。2、防治铁生锈，要针对铁生锈三个条件铁、空气和水提出防锈办法。3、学生提出各种各样办法，让其她学生先评价。4、比较各种办法效果。四、教学后记：初步理解铁生锈因素和惯用防锈办法。第4课 燃烧与灭火教学内容：课本第20-25页。教学目的：1、初步结识燃烧条件及控制燃烧办法。2、懂得不同因素火灾灭火办法。3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际能力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程：一、情境引入厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。二、新授活动一：物质燃烧。1、依照自己生活经验，列举出可以燃烧物质，并说出这种物质燃烧例子。2、指出课本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。3、分析一下燃烧产生了哪些新物质。4、提问“尚有哪些物质可以燃烧？”。5、引申问题：为什么纸燃烧要先用火柴引燃？活动二：熄灭因素。1、学生看P22情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭因素。2、模仿实验：用烧杯罩住燃烧着蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？3、实验时，记录实现现象。4、分析为什么会发生这样现象。5、引申问题：为什么蜡烛火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺。引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。活动四：判断人们是通过控制燃烧哪些条件进行灭火。总结灭火办法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中任何一种。逐个分析在不同状况下，应当用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。指引学生可以运用网络资源，收集关于方面知识，并互相交流。三、教学后记：初步结识燃烧条件及控制燃烧办法。懂得不同因素火灾灭火办法。第二单元 生物与环境第5课 植物与环境教学内容：课本第52-63页。教学目的：1、懂得环境对植物生长有影响。2、理解植物适应环境某些特性。3、懂得植物具备和其生活环境相适应形态特性。教学准备：实物投影教学过程：一、问题引入 四个主题人物观测到在植物园阴生植物区里植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样叶子，引起问题仙人掌是种在阴生植物区里吗？二、新授活动一：仙人掌和龟背竹。1、外部特性差别在哪里？2、此差别与环境关系。活动二：耐旱本领。1、明确提出实验规定。2、引导学生按实验环节进行。3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？4、引导观测塑料袋内壁会有什么现象浮现？为什么塑料袋内壁会有水珠？水珠是如何来？塑料袋内壁水珠多与少阐明什么？学生思考和分析，得出自己结论。活动三：植物形态构造与环境。1、运用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。2、组织学生分组进行观测、比较和讨论。3、让学生去理解以上环境气候特点。4、重点观测、理解、分析不同环境里种类、植株高矮、植物器官形态等，并记录下来。活动四：观测身边植物。1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动目和规定。2、指引学生观测比较植株高矮，叶子大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？3、参照课本样式，填写完整观测报告。资料：温室。1、出示一幅温室里植物图。2、生通过图片去观测结识温室环境条件。3、通过观测，引导学生结识到运用科学技术是可以变化生物生活环境。三、全课小结。 这节课，你有什么感受？第6课 动物与环境教学内容：课本第36-43页。教学目的：1、理解动物在适应环境方面详细实例。2、结识动物形态和生存本领是与其生存环境密切联系。教学准备：教学过程：一、创设问题情景： 一幅松鹤延年图激活了对主题任务思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？二、新授：（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导学生结识沼泽地和松林环境特点是什么。2、仔细观测丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。3、把丹顶鹤外形特性与其她生活在该环境动物进行对比。（二）资料：有趣鸟足。 运用实物投影将各种各样动物足投影出来，引导学生讨论，这些不同足重要有什么作用？此类动物为什么要有这样足？（三）讨论：动物外形特性、行为与自然环境有什么关系？1、教师提供不同动物标本。2、学生分小组观测与讨论，探寻这些动物有哪些身全特性、生活习性适应其生活环境。（四）知动二：奇妙身体特性与生活习性。1、布置课前收集资料获取关于动物捕食、安家、保护自己等本领信息。2、组织交流活动。 先小组交流自己资料，小组将资料进行分类、整顿；再组与组之间交流，讨论动物生活习性与环境关系；最后全班交流，谈谈自己收获与体会，刊登对动物生存本领感想。（五）网上学：动物特殊本领。 教师指引学生善用网络资源。三、全课小结。第7课 食物链教学内容：课本第44-49页。教学目的：1、理解生态系统中食物关系。2、懂得食物链含义。教学准备：教学过程：一、创设问题情景： 主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊故事深深地吸引着她们松鸡和羚羊为什么会消失呢？二、新授：（一）活动一：动物吃什么？1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。2、引导学生仔细观测教科书上图，找出图中所有动物。3、给找出来动物找食物。4、分析它们之间食物关系。（二）讨论：动物赖以生存食物可提成几类？不同食物类型动物之间有什么关系？ 通过讨论，学生将可以区别不同食物类型动物，以及它们之间关系，为结识食物链作进一步铺垫。（三）活动二：串起来食物链。1、明确本活动任务。2、加深学生对食物链结识，引导学生把纸条粘起来串成环。3、活动后，指引学生把各小组做好不同纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。（四）活动三：断了食物链。1、以车链为例，如坚决了就不能再带动轮子转。2、思考：如果食物链断开了会浮现如何状况呢？3、分析自己在活动2中用纸环串连成食物链。4、剪断其中一种环，观测串连成食物链会如何。5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其她动物有什么影响？（五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？1、设想：食物链断了。2、让学生进行充分讨论，然后作出分析。三、全课小结。第三单元 遗传与进化第8课 代代相传特性教学内容：课本第51-56页。教学目的：1、通过调查自己和家庭成员外貌特性，懂得生物诸多特性是可以遗传。2、理解遗传和变异也是生物特性之一。教学过程：一、情境引入创设“琪琪小酒窝好美丽啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生积极探究与否生物许多特性是可以遗传。二、新授活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周，布置学生按照P52、53表格开展调查。2、小组交流，说出自己发现。3、组织学生对小组内各同窗调查数据进行对比与分析。4、也许有学生提出质疑，可在后来学习生物变异时再加以分析。活动二：优势眼能遗传吗？1、依照P54办法，拟定自己优势眼。2、同样办法，调查自己家人优势眼。3、研究优势眼牲征与否在亲人之间有规律地浮现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲定义。2、学生与家人一起做红绿色盲测试。3、查阅资料，理解常用遗传现象并记录下来。活动四：生物变异现象。1、学生登陆“小学科学网”，理解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。2、调查生活中生物变异事例。三、全课总结。第9课 进化中生物教学内容：课本第57-64页。教学目的：1、能解释适者生存、自然选取含义。2、能以某类生物为，阐述生物进化过程。3、理解化石是生物进化重要根据。教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程：一、情景引入：设计几种主题人物在马德拉岛考察时发现来引出该课题任务。“这个小岛昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？”二、新授（一）活动一：强风与翅膀。1、认真阅读教科书，理解马德拉岛地理环境（常年刮强风）。2、思考问题。3、依照书中给出资料，分析浮现这种状况因素。4、小组内进行分析与讨论，再组织报告，让学生说出理由。5、依照书所简介办法，指引学生进行实验。6、得出结论。（二）拓展：大自然选取。1、阅读课本后，分析问题。2、小组内说说自己看法，并记录下来。3、全班交流。（三）活动二：1、看相应原始地球、原始海洋景观图，并运用生动语言加以描绘。2、生观测不同步期各种动物身体构造。（四）活动三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。2、观测并比较它们构造有什么相似之处，猜测它们源于共同祖先。3、参照书中办法，模仿制作动物前肢骨模型。4、发现这三种动物基本构造是一致。（五）阅读资料：达尔文与“自然选取”学说。（六）拓展：海龟与“自然选取”学说。以海龟从孵化到生存下来就是一种较好例证。结识：自然界中生物，通过激烈生存竞争，适应者生存下来，不适应者被裁减，这就是自然选取。（七）活动四：寻找鸟类祖先。1、出示三叶虫或古代植物化石标本，或某些化石图片。2、理解化石形成过程。3、引出问题：“为什么不同地层中，化石种类会不同样呢？”4、引导学生能过细心观测不同地层化石模式图，发现了5、展示始祖鸟和当代鸟图片。6、观测分析，小组讨论。三、全课小结。第10课 网络课堂摸索恐龙灭绝因素教学内容：课本第65-68页。教学目的：1、懂得关于恐龙及其灭绝某些知识和学说。2、理解某些和进化关于有趣问题。教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学过程：一、问题引入。距今约7000万年前，恐龙依然是地球“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地所有灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一种科学之谜。咱们一起来当科学家，踏上摸索之旅。二、新授。1、研究任务：（1）明确两个阶段研究任务。（2）构成学习小组，选取研究专项。2、研究过程：学生通过“小学科学网”进行两阶段合伙研究，得出研究结论。3、网络资源：把摸索过程收获在“小学科学网”上和同窗分享，共享资源。三、全课总结。这节课，你懂得了什么？第四单元 保护环境第11课 保护空气教学内容：课本第71-76页。教学目的：1、理解人类活动对空气产生不良影响，意识到保护空气重要性。2、通过观测、实验等探究活动，理解不同地方空气尘埃污染限度不同，并分析因素。3、从实验成果中总结出保护空气、减轻空气污染好建议。教学准备：胶片教学过程：一、问题情景：图中主题人物发现此前灰蒙蒙天空，当前变成蓝色了，提出疑问：“那时天空为什么是灰蒙蒙？”二、新授：（一）讨论：在寻常生活中，有哪些污染空气例子？1、讲讲书上空气污染物来源信息。2、学生联系生活，讨论和交流寻常生活中污染空气例子。（二）活动一：尘埃知多少。1、实验准备和将胶片放到选定地点。2、取胶片和进行比较分析。3、通过比较与分析，你发现了什么？得出：尘埃多少与胶片放置位置、放置时间、天气状况关于系。（三）讨论：如何才干减少空气中尘埃？如何理解空气中其她污染物状况，有什么办法？让学生收集关于资料，更全面地结识现实生活中空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染影响。（四）活动四：如何保护空气。1、进行学校周边实地考察。2、指引学生进行简朴调查报告撰写。3、为编写手抄报作准备。三、全课总结：通过这节课，你将如何做？第12课 水质调查教学内容：课本第77-82页。教学目的：1、懂得重要水污染物。2、理解不同水质对生物生存影响。3、懂得水域污染重要因素和防治水污染办法。教学过程：一、问题情景：波波被美丽湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿水啊！”可是，彬彬回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很也许受到污染了。”水里有什么？不同水质水对生物会有什么影响？污水从哪里来？要回答这些问题，“咱们做个调查吧！”二、新授：（一）活动一：制定调查方案。1、设计制定调查方案。涉及：调查题目、调查成员、背景阐明、调查目、调查办法和环节、任务安排、调查成果等内容。可参照书P78妍妍、彬彬她们调查方案。2、实地考察和取样。（1）师说清晰安全事项。（2）注意取水样位置要具备代表性。（3）取样后，要对水样进行编号，并进行记录。（二）活动二：水里有什么？1、结识干净水特性：清澈透明、无色无味。2、对水样进行观测：（1）运用各种感觉器官进行观测。（2）运用工具进行观测。（3）进行实验，与否有其她杂质。（4）把观测成果记录下来。（三）活动三：轮藻生长变化。1、取不同水样。2、放入轮藻，观测轮藻生长变化状况。3、观测一段时间，并做好记录，组织全班交流。（四）讨论：水样受到污染因素以及保护水质不受污染办法。收集资料和分析可以得知水中污染重要来自生活污水、工业用水、农业用水几种方面。（五）资料：污水哪里来？阅读课本P81。（六）网上学：咱们调查报告。以课本P82调查报告作为范例，提示学生完毕调查报告。三、全课小结。第13课 变废为宝教学内容：课本第83-91页。教学目的：1、能按照一定办法和原则对垃圾进行分类。2、懂得生活中大多数垃圾可以回收再运用。教学准备：某些家庭废品。教学过程：一、创设问题情景：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“如何分类”等问题。二、新授：（一）活动一：家庭垃圾调查。1、规定学生每天都要对家里垃圾进行观测及记录。2、理解家庭垃圾产生及构成。3、依照调查成果，在课堂上总结，得出结论。4、结合书中调查成果与自己调查状况，展开小组讨论。5、全班交流。（二）活动二：垃圾分类。1、学生认真观测书中多类型垃圾。2、分组完毕对垃圾分类任务。3、引导学生对垃圾中不同物质进行结识。4、结识垃圾回收箱不同功能。5、设计一种家庭垃圾解决方案。（三）活动三：分离可回收垃圾。1、学生分组讨论及设计方案活动。2、指引学生依照物质性质选取分离工具。3、活动中，学生记录好本小组分离办法、工具，并填写在课本上流程图。4、全班交流，对各组方案进行评价。5、环绕分离出来垃圾展开关于它们用途进行讨论。（四）讨论：回收垃圾有什么用途呢？它们通过解决后会变成什么？从书中给出四组图可以获得信息，理解到回收得到物质通过解决和生产后，可以得到各种用途产品。（五）活动四：制造再生纸。1、讲述清晰制作过程。2、分两段时间进行，第一段时间学习关于知识，并进行实验第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。三、全课小结。第14课 和谐家园教学内容：课本第92-95页。教学目的：1、懂得哪些资源开发是“有利”和“不利”。2、懂得某些简朴图例，学会合理设计。教学过程：一、问题情境：波波收到了一封信，从波波表情上看，一定是有什么事让她为难了。从而促使学生阅读信内容，自然导入资源开发与运用问题上。二、新授活动一：结识资源开发与运用。1、学生收集资料。2、师组织学生进行资料上与资源开发地区进行分析对比。3、找出“有利”与“不利”两种状况。4、展开讨论。活动二：设计新家园。1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。2、指引学生学习相应地理与环境知识。3、使用图例来标记建筑物。4、展示学生作品。三、全课小结。