《我的母亲》表格式教案.doc

大新寨学区初级中学教学设计课 题我的母亲（第一课时）课时安排两课时课型新授课教学目标知识与能力1、了解作者，揣摩语言，理解文意，通过富有表现力的语句来体会母爱，能概括出母亲的形象。从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。3、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。情感态度与价值观让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。教学重点感悟作者对母亲的深情。教学难点利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。教学方法朗读 讨论 合作探究教学资源胡适与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计导入作者和背景简介一、导入1. 同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。 今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。二、了解胡适及他的母亲： 1、胡适（18911962），近代思想家，现代诗人、学者，提倡白话文。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人，生于上海一个官僚地主兼商人家庭。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表文学改良刍议。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加新青年编辑，1920年出版第一部白话诗集尝试集。为新文化运动的著名人物。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。2、其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡铁花年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡铁花长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡铁花死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。四岁时便读父亲所作的诗。五、六岁上私塾，学习古文。大概在十一岁时，已经能够自己看古文书。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他学生联想回顾相关知识学生通过了解作者，初步感知课文教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计学习字词文章结构分析问题探究读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。从以上文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。三、默读课文，学习字词1给下面加点字注音。 文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) 摹画( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( ) 2解释下列词语。 责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。四、速读课文，整体把握文章结构： 教师点拨，落实文章的整体结构。 第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。 （1）交代自己性格的主要成因来自自身原因和母亲原因（社会环境） （2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。 （3）写两次失去发展的机会。 （4）自然过渡。 第二部分：写母亲。 （1）母亲对我的“教之严，爱之慈。”（A、罚跪严师 B、治眼疾） （2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。（A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹） （3）母亲很刚气的一面。 第三部分：写母亲对自己的深远影响。 五、再读课文，探究问题1教师提出问题，共同探讨。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。早训、催上早学 严厉重罚、舔病眼 慈爱 债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 感谢 受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱学生默读自学字词学生批注相关知识学生朗读划分层次交流讨论把握结构学生思考探讨学生谈自己的理解与看法学生讨论交流。学生批注教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。 六、齐读课文学生批注理解内化学生齐读板书设计一、作者和背景 二、字词学习：三、结构分析：第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。 （1）交代自己性格的主要成因来自自身原因和母亲原因（社会环境） （2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。（3）写两次失去发展的机会。（4）自然过渡。 第二部分：写母亲。 （1）母亲对我的“教之严，爱之慈。”（A、罚跪严师 B、治眼疾） （2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。（A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹） （3）母亲很刚气的一面。 第三部分：写母亲对自己的深远影响。四、问题探究：早训、催上早学 严厉 重罚、舔病眼 慈爱 债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱 作 业 设 计 类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1、寻找有关母亲的文章、诗句、歌曲、影视作品，说说母亲的伟大之处。2、自读课文，解决课文中的生字词。培养学生搜集资料的能力，感受母亲的伟大，为文章的学习奠定基础课 中 练 习 作 业1给下面加粗字注音。 文绉绉() 绰号() 庶祖母() 吹笙() 摹画() 眼翳() 舔去() 侮辱() 2、解释下列词语。 责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。3、用一句话概括母亲的形象特点。4、为什么说她又是“严父”?5、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情。强化基础知识的记忆，培养学生独立思考能力，感知能力。课 后 布 置 作 业1、认真阅读课文，感受人物形象。2、社会调查，同学们都为自己的妈妈做过哪些事情？通过调查你有什么感悟？通过这个活动，使学生自己反思一下自己作为子女应该怎么样做反 思大新寨学区初级中学教学设计课 题我的母亲（第二课时）课时安排两课时课型新授课教学目标知识与能力1、了解作者，揣摩语言，理解文意，通过富有表现力的语句来体会母爱，能概括出母亲的形象。从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。3、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。情感态度与价值观让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。教学重点感悟作者对母亲的深情。教学难点利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。教学方法朗读 讨论 合作探究教学资源胡适与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计分析课文一、复习导入二、分析课文（一）分析课文第一部分： 课文分析可以结合旁批。 思考1、传统的教育希望孩子是怎样的？你认为好不好？ 教师点评。不需要有标准的答案。 （可以联系到鲁迅的从百草园到三味书屋，私塾教育对孩子的天性无疑是一种压抑式的教育，因为这那个时代里，只有读四书五经，做八股文，考科举，才是读书人的正途。但是如鲁迅，胡适这些经历私塾教育的学者在中国文坛上的影响却是深远的。所以要指导学生辨证的来看待这个问题。但我们今天是一个多元的社会，需要各种各样的人才。每一个人都有自己的优点与长处，今天的教育应该要能够发现并激发人的优点。） 2、母亲对我的影响教育。（包括主体部分。） 教师点评：母亲是一个封建社会的妇女，在文章中，她又是一个年轻的后母，有比他的年纪小不了多少的前妻子女。父亲的早亡使她在这样一个家庭中的处境是很尴尬的，要想在这样一个家庭能够生存下去，唯一的途径就是让自己的亲生儿子有出息，将来才能够有所依靠。3、 课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么? 教师明确：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总学生讨论，不需要有标准的答案。学生朗读课文，交流心得。学生探究交流学生批注教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计分析课文内容赏析文章艺术特色的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应，另一原因是，这篇课文选自四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 （二）分析主体部分： 课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品质? （复习上课时相关内容）概括地说，写了母亲三个方面的事： 一是对我的管教； 二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。 具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥及她“是我的严师，我的慈母”。 写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：()如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；(2)如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性质。(3)写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了母亲“刚气”的一面。 （三）朗读最后一部分母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。 三、体会文章感人至深的艺术效果 教师明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。 本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分： “每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”， “催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉学生回顾复习学生讨论交流。结合学习的内容，学生讨论后教师归纳。学生完成课后的练习基础上结合教师的讲解理解内化。教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计而质朴。 其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。四、小结课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。五、学生齐读课文学生批注板书设计一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。早训、催上早学 严厉重罚、舔病眼 慈爱 债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 感谢 受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱白描的勾勒-感人至深的艺术效果。 平实的语言，朴素明净，刻画母亲的性格入木三分作 业 设 计 类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1、用形容词来描述一下你眼中真实的妈妈。2、从原文中选择一句话来概括母亲在我心中的形象。3、为什么说母亲是严父？课文写了母亲哪几件事？分别表现母亲什么品行？通过自己的感受来感觉课文中忽视对母亲的感受课 中 练 习 作 业1、传统的教育希望孩子是怎样的？你认为好不好？2、母亲对我的影响教育。3、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?4、母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？5、请摘录原文中的一句话回答：母亲是一个-的人6、请用一个词以来概括母亲是一个什么样的人：母亲是一个-的人。在理解课文的基础上，对母亲的形象进行总结课 后 布 置 作 业1、文章结尾写道：“我在母亲的教训下度过了少年时代，收了他极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面受到了母亲的影响？写一个50字以内的片段。培养学生的写作能力反 思