《济南的冬天》第二课时.docx

《济南的冬天》教学设计
第二课时
导入：
一、 说读活动：整体感知济南冬天的“美”：
1、 师：课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现在请同学们选择课文内容，组合课文文句，用“ ，这就是冬天的济南”的段落形式来说话。
（设计意图：这个活动，既把学生深深引入课文，引导学生从整体的角度领会全文的主要内容，又训练了学生整合课文的信息、运用准确生动的语言综合表达课文信息的能力。）
2、 教师示例：古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，就像一张小小的水墨画，这就是冬天的济南。
3、 学生自读课文，根据自选内容自由表述。
4、 师生对学习过程进行小结，用优美的形式小结济南冬天的不同方面的“美”。
山之美
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是吧济南放在一个小摇篮里，它们安静不动声色地说：“你们放心吧，这儿准保暖和”，这就是冬天的济南。
雪之美
山尖全白了，给蓝天镶上一道带水纹的花衣。山坡上，……叫你希望看见一点儿更
美的山的肌肤。这就是冬天的济南。
城之美
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，就像一张小小的水墨画，这就是冬天的济南。
水之美
那水呢，不但不结冰，……况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！这就是冬天的济南。
5、生齐读这四个片段。
二、 品读活动：品读四个经典比喻，体会写作手法的“美”：
1、 师过渡：济南的冬天是美的，老舍笔下的济南的冬天更美，那小山、那绿水、那薄雪、那古城……都给人一种美的享受。美景配美文，美文需美法。老舍被誉为“语言大师”，他在这篇文章中运用大量的比喻、拟人的修辞手法，使得作品带有一种灵动、一种神韵、一种悠长的味道。
2、请分别说说下面四个比喻句为什么用得好：“小摇篮”、“带水纹的花衣”、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶”。
（设计意图：如果说前面的“说读活动”是从“宏观”的角度、从课文整体的角度引导学生理解课文内容的话，那么这一次的“品读活动”就是从“中观”的角度、从课文重点内容的角度引导学生对课文进行品读。这四个比喻句分别出现在四个段落之中，既串联起对各段内容的理解，又突显了作者写作手法的理解。）
3、学生活动：请同学们分四个小组，每个小组合作探究解决一个“比喻”的品读，然后在全班交流。
4、教师进行学习过程小结。
“小摇篮”表现的是秀美的山形地貌和舒适的冬暖环境
“带水纹的花衣”展现的是雪后山色的斑斓和飘逸美好的情韵
“小水墨画”写出了山村的疏朗点缀和色彩的古朴淡雅
“空灵的蓝水晶”让我们看到了天灌水色的清净透明和温晴泉城的亮丽色彩。
它们以小喻大，以小写大，以美写美，让济南和冬天充满了画意诗情。
三、 练读活动：精读精彩语段，融入济南冬天的“妙”：
1、师过渡：让我们把学习的视点移向课文最美的一段，请大家运用圈点批注的方法独立完成此段阅读的综合练习。
（设计意图：此次教学活动着眼于“微观”，着眼对学生进行实实在在的精段阅读能力的训练，多角度、反复地利用课文训练学生的能力。这既符合阅读教学的要求，也符合本课课后练习设计的要求。）
2、学生以自己喜欢的方式思读第四段（最妙的是下点小雪呀），圈点批注完成下面学习任务：
（1）朗读这一段，体会一下：哪些字词最有助于朗读时表达情感？试着读一读，并说说你从中体会到怎样的感情？
（2）对这段文字进行诗意的“画面命名”。
（3）圈出像贯穿全段的一个字。
（4）划分这段文字的层次结构。
（5）这段文字的哪些动词用得好，试举例分析。
（6）这段文字中的色彩词用得好，试举一例进行说明。
（7）这段文字中运用了化静为动的手法，试进行分析。
（8）请你背读这段文字。
3、教师对练习进行评讲、小结。
4、请你学习以上写法的两三点，学写《 的秋天 》
五、总结全文。
附：板书设计
济南的冬天
老舍
山之美 小摇篮
雪之美 带水纹的花衣
城之美 小水墨画
水之美 空灵的蓝水晶

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