2010学年度三年级下学期语文教案.doc

　 2010学年度三年级下学期语文教案
1、《燕子》
　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　课时目标：
　　1、初读课文，了解课文大意。
　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
　　教学过程：
一、导入、揭题。
　　1、教师念儿歌《春天多美好》
二、初读课文体会
　　1、明确自学要求。
　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
　　2、学生自学，教师巡回指导。
　　3、检查自学效果。
　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
　　（2）理解词语的意思。
　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
　　三、学习第一自然段
　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
　　1、学生自由读。
　　2、指名学生用自己的话来说。
　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
　　8、归纳学习这句长句子的方法。
　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
　　6、朗读第一自然段。
　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
　　2、指名造句。评议。
　　3、书面练习造句。
　　六、布置作业

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　　　一、学习第二自然段
　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
　　2、我们先来学习第二句，齐读。
　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
　　3、学习第三句句子。
　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
　　（4）什么叫“赶集”？
　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
　　（5）齐读第三句。
　　4、学习第四句。
　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。
　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
　　二、学习课文第三自然段
　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
　　（板书：斜、掠过、唧）
　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？
　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
　　三、学习第四自然段
　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
　　6、学生齐读第四自然段。
　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
　　10、看图试背。
　　四、有感情地朗读全文。
　　五、作业。

2、《古诗两首》
                                                    　　 第一课时
　　《咏柳》
　　一、背诵古诗，导入新课
　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨：
　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
　　然的伟大神奇)
　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
　　四、背诵古诗。

                                                    　　 第二课时
      《春日》
　　一、复习导入
　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
　　二、学习《春日》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨:
　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
　　四、背诵古诗。

                                                    　 　第三课时
　　(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
　　二、识字写字
　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
　　2、出主识记字形，集体交流:
　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
　　三、书写练习。
　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
　　作业：
　　背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、《荷花》
　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、引题。
　　　1.板书课题，读题。
　　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
　　　1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
　　　2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
　　　3.满地的白荷花开得怎样？
　　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
　　三、初读课文，读通句子。
　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
　　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
　　四、再读课文，理清脉络。
　　①我看荷花
　　讨论：看提纲；给课文分段。
　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
　　仿佛自己也变成了荷花。
　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
　　五、总结学法。
　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
　　2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络， 了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
　　二、细读课文，深究文意。
　　1.精读第1部分。
　　（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
　　(4)质疑：
　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
　　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
　　(6)练习：①刚开的白荷花（）。
　　②全开的白荷花（）。
　　③将要开的花骨朵（）。
　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
　　2.导读第3自然段。
　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
　　(2)“看作”是什么意思？（当作）
　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
　　3.自学第4、5自然段。
　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　四、提导书写生字。
　　五、作业

4、《珍珠泉》
教学目标：
　　　1．认识2个生字，熟读课文。
　　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
　　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
　　教学过程：

　　（一）导入
　　　　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
　　（二）范读课文
　　　　　思考：作者描述的泉水是什么样的？
　　　　①老师有感情地朗读课文。
　　　　②学生找出文中有关的语句读一读。
　　（三）自学课文，理清层次
　　　　①自由读，给文章分段。
　　　　　文章可分为三段
　　　　　第一段（第1自然段）。
　　　　　第二段降2－4自然段）。
　　　　　第三段（第5－6自然段）。
　　　　②指导学生分段读课文。
　　（四）进一步理解课文内容。
　　　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
　　　　②读第二段。
　　　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
　　　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
　　　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
　　　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
　　　　　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
　　　　③读第三段
　　　　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
　　　　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
　　（五）总结、扩展
　　　　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
　　（六）布置作业
　　　　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计

《语文园地一》
　　                                                   第一课时
　　口语交际
　　一、谈话引入：
　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
　　二、明确说与听的要求：
　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
　　四、全班交流，其他人点评或提问。
　　五、布置在生活中的交际。
　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　                                                    第二、三课时
　　习作
　　--、激发兴趣，导入主题
　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
　　二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　                                                   第四课时
　　修改习作
　　一、指名读习作，师生评议。
　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
　　二、修改习作
　　三、老师范读优秀习作。
　　四、宽带网
　　1、自读教材中的导语。
　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
　　3、抄写在采蜜本上。
　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　                                                   第五课时
　　(我的发现；日积月累)
　　一、我的发现
　　1、出示课本里的词语。
　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么
　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
　　大小多少东西来往
　　二、日积月累
　　1、我会填
　　（1）自己尝试填一填
　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　　如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。
　　2、读读背背
　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　　（4）多样读
　　（5）背诵
  　　1、搜集家乡景色的照片。
　  　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
　  　3、词语卡片

5、《翠鸟》
　　　　　　　　　　　　　 　　 第一课时
　　（一）导入新课。
　　你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）
　　（二）范读课文。
　　（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
　　（四）教学第一部分。（第一自然段）
　　1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
　　2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
　　　说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）
　　3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）
　　　第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？
　　　第一句：讲翠鸟站立的姿态。
　　　第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。
　　　第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
　　　指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）
　　4.朗读第一自然段。
　　5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）
　　6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）
　　7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？
　　　语言训练：（______）的翠鸟
　　　结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）
　　　说说翠鸟的外形怎么美。
　　　语言训练：翠鸟______。
　　（五）集中复习分散教学的生字词。
　　　翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
　　　鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。
　　　腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。
　　　的“衤”最后两笔是撇、点。）
　　　衬(chèn)衫（突出是“衤”）
　　　灵(líng)活（引导学生举例理解）
　　（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：
　　　翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。
　　　先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。
　　　疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
　　　等待(dài)：“待”是守候，即等着。
　　　水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）
　　　锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
　　　饲(sì)养：喂养。
　　　逮(dǎi)，注意“隶”的写法。
　　　希(xī)望（可用造句的方法理解。）
　　（七）指导写字。
　　（八）作业：
　　　　　写字，朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时
　　（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。
　　　　　翠鸟（　　）；（　　）鲜艳；（　　）灵活；（　　）锐利；（　　）疾飞；　等待（　　）
　　（二）教学第二部分。（第二、三自然段）
　　1.自读课文。
　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）
　　3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。
　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？
　　　比较推敲：

　　　为什么翠鸟要贴着水面飞？

　　这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
　　写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。
　　朗读全段。
　　（三）教学第三部分。（第四自然段）
　　1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
　　你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？
　　2.指名读。
　　3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
　　4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
　　（四）完成课后练习2、3。
　　（五）作业。

6、《燕子专列》
　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一课时
　　一、解题导入，激发读书兴趣
　　　1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
　　　2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
　　二、自读自悟
　　　1把课文读正确、流利。认读生字。
　　　2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
　　　3分组讨论。
　　三、全班汇报交流
　　　1指名读课文，相机指导朗读。
　　　2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
　　　3交流。
　　　　(1)课文主要讲了一件什么事?
　　　　(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
　　　　(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
　　　　(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
　　　　　 ①政府的呼吁；
　　　　　 ②概括地写居民们是怎么做的；
　　　　　 ③具体写一位小姑娘是怎么做的。
　　四、指导朗读
　　　1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
　　　2重点指导读好第3、4自然段。
　　　　(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
　　　　(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
　　　3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
　　　　(1)自己练习讲一讲。
　　　　(2)指名说一说。
　　　4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

第二课时
　　一、继续指导有感情地朗读课文
　　二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
　　　1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
　　　2学生自主写。
　　　3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
　　三、交流学生搜集积累的资料
　　　1演唱人们爱护动物的歌曲。
　　　2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
　　　3朗读人们爱护动物的诗歌。
　　　4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
　　四、布置作业
　　　1把自己认为易写错的生字词写几遍。
　　　2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

7、《一个小村庄的故事》
　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、揭示课题
　　　1、板书课题，齐读课题。
　　　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
　　二、初读课文
　　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
　　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
　　　3、质疑问难
　　　4、带者问题再读课文。
　　三、整体感悟课文
　　　1、学习第一自然段
　　　　（1）学生自由读第一自然段。
　　　　（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
　　　　（3）再读一读，深入感受。
　　　2、学习第五自然段
　　　　（1）学生自由小声读第五自然段
　　　　（2）说说读懂了什么？
　　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
　　　　（4）学习该段生字
　　四、设置悬念
　　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
　　　2、小结：惋惜

第二课时
　　一、复习导入
　　　1、检查学生对本课生字掌握的情况
　　　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
　　二、探究学习
　　　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
　　　2、深入学习第二自然段
　　　　（1）指名齐读。
　　　　（2）说说这段话写了什么。
　　　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
　　　3、深入学习第三自然段
　　　　（1）反复读第三自然段
　　　　（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
　　　　（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
　　　　（4）说一说你从这一段指导了什么。
　　　4、学习第四自然段
　　　　（1）指名读课文
　　　　（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
　　　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
　　　5、学习最后一段
　　　　（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
　　　　（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
　　三、总结课文
　　　1、有感情地朗读课文
　　　2、读了这篇课文你想说什么？
　　四、巩固本课生字
　　五、课后扩展
　　　　以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计：

8、《路旁的橡树》
　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
一、初读课文，板书课题
　　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
　　　2、学生老师齐读课文
　　　3、读准要求认识的字
　　二、认读课文，领悟道理
　　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
　　　2、你能读懂哪一个自然段？
　　　3、有什么不懂吗？
　　　4、辩论：建筑计划可以修改吗？
　　　5、说说课文那些地方最使你感动？
　　　6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
　　　7、学生读最后两个自然段
　　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
　　三、总结升华
　　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
　　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、学生自由读课文
　　二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

《语文园地二》　　
　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时
　　一、导入：
　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
　　二、在小组交流：
　　1、交流自己了解到的情况。
　　推举代表，准备在班组汇报。
　　三、全班交流：
　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
　　四、总结、引导讨论
　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
　　3、评出合理化的建议。
　　五、延伸拓展：