慢读细品“边角料”：一种古典名著阅读的打开方式.pdf

|文本解读|语文教学与研究/2 0 2 3/0 7 0 2 9慢读细品“边角料”：一种古典名著阅读的打开方式洪合民洪合民，山东省武城县教师发展和教学研究中心教研员。摘要：整本书阅读中的古典名著阅读，篇幅长，人物多，主题解读多维，语言文白夹杂等因素都使其成为阅读和教学的“继脚石”。而其中的诗词曲赋、楹联、灯谜、语、偶子等等更是成了食之无肉、弃之有味的“鸡肋”，其实细读慢品这些“鸡肋”，会发现其作用不可忽视，有的充满哲思，有的点明主题，有的是情节的一部分，有的暗示人物命运，且都是语言学习非常好的语料，都有着无法替代的文学价值和阅读价值。关键词：古典名著“边角料”慢读细品中国古典名著中有很多“边角料”，诸如诗词曲赋、楹联、灯谜、識语、偶子等等。这些内容点缀其中，增强了作品的文学性和内容的层次感，而很多学生在读的过程中，觉得这些古典小说中的诗词曲赋等内容游离于作品故事情节之外，只起煊染某种气氛或加强某种表达效果的作用，于是阅读过程中有意识忽略，觉得不去读,或者一带而过，似乎也不影响“大局”，于是乎，只会关注小说曲折的故事情节或者生动的人物形象。这样，这些内容也就真成了“边角料”。要知道名著阅读不是“读着玩”，不是消遣娱乐，是语文学习不可分割的一部分，而古典名著中的这些“估屈聲牙”的诗词曲赋、楹联、灯谜、语、偶子等等又都是很好的语文学习的资源，有的能够反映那个时代的文化生活以及精神风貌、自然景观等，有的是小说故事情节的重要组成部分、刻画人物形象有力抓手甚至是主题的深化。慢读细品这些“边角料”时，就会发现其独特的文学价值和阅读价值。一、品味其中的哲思三国演义是一部长篇章回体历史演义小说。毛宗岗评刻本三国演义的卷首词临江仙，是明代诗人杨慎的名作,其中的智慧、哲思，就非常值得慢慢品味。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。这首立论高远，气势恢宏的咏史词，所写意境与三国演义相同，可谓三国演义的点睛之笔，“一词立骨”，词作让读者在感受三国时代的历史兴亡、天下分合、人生感慨之际，对三国演义整本书也就有了一个宏观的认识。上部分句句哲理。纵观历史，数不尽的英雄叱咤风云、独领风骚，他们的丰功伟绩则似那滚滚东逝、一去不返的长江之水，“是非成败”如过眼烟云，消逝在历史的发展进程之中，面对漫长的历史进程，也只会叹息“吾生之须奥”，而只有那长河的奔腾、绵绵的青山和几度存逝的夕阳是永恒的。宇宙永恒，人生有限，我们生命存在的价值是什么呢？怎么看待人生呢？是洞穿世事、超然物外，还是积极用世、有所作为？“青山依旧在，几度夕阳红”，青山不老，见证世事沧桑，想那人生起起落落、几度沉浮，真别是一番滋味，这充满哲理的思考令人回味无穷。下部分则勾画出一个淡泊、超脱、旷达的理想人格画面。“古今多少事，都付笑谈中”，人事更迭、是非功过，都是历史长河中茶余饭后的“谈资”而已。我们反复品味整首词，可以领悟那种大彻大悟的历史观、人生观和高远的意境、深邃的人生哲理。030|文本解读|二、点明作品的主题红楼梦是中国古代小说的顶峰之作，其生动的人物形象、深刻的社会主题、丰富的场景描写以及大量的诗词曲赋、谜语、对联等等，对于其他小说来说都是难以望其项背的。在岳麓书社出版、脂砚斋批评本的第一回之前，脂砚斋重评石头记凡例不仅说明了红楼梦书名的来历，还述说了著书旨意，文中的诗词更是耐人寻味，细读慢品这样的诗词，对于理解整部作品的作用是事半功倍的。在脂砚斋重评石头记凡例的末尾，附有诗一首：浮生着甚苦奔忙？盛席华终散场。悲喜千般同幻渺，古今一梦尽荒唐。漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。2 细细品味“浮生着甚苦奔忙？盛席华终散场。悲喜千般同幻渺，古今一梦尽荒唐”几句,叙述与抒情融为一体，蕴含着对社会、对世态的深刻思考，“盛世不常”的现实、“悲喜痴恨”的表达，无不显示出作者洞察社会、洞悉世事的独到见解。诗中“盛席”“华”极言宁、荣两府一众人等的奢侈生活，“繁华落尽”则暗示出世事之无常，繁华之消逝。从整部书看，各种纠葛纷争、悲欢离合、喜怒哀乐、功名利禄都如梦幻般烟消云散，尽显世事荒唐，诗歌了了几句就勾画出红楼梦整部作品的旨意。再换个角度看红楼梦的主题，即便是“爱情说”,宝黛之间的爱情也因各种原因走向“红袖”涕泪，“情痴”抱恨的结局，终归落了个“情灭”落了个“散场”。总之，这首七律直接暗示了小说的悲剧性结局，点明了小说的悲剧性主题，作用当然是不可小靓的。三、不可割裂的情节水浒传写的是北宋末年以宋江为首的梁山好汉从反抗朝廷欺压到后来接受朝廷招安，以及招安后为朝廷南征北战，最终失败的历史故事。宋江作为水泊梁山“第一把交椅”，其人、其事、其心理，都是阅读过程中需要特别关注的。从情节看，宋江怒杀阎婆惜之后，闯荡“江湖之路”正式开始，刺配江州，浔阳江头独沉醉，挥毫泼墨题“反诗”，“反诗事件”导致宋江银铛入狱，这最终也成了宋江上梁山的直接因素。“反诗”不仅是宋江心理的真实流露，更是故事情节的一部分。我们就以出现在水浒传3 9回的这一词一诗为例，加以分析。第一首西江月自幼曾攻经史自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。第二首七绝心在山东身在吴，飘蓬江海馒嵯吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。3 西江月以“权谋”为词眼，上闵自比“猛虎卧荒丘”，写个人志不得伸、才不得用的郁闷，“潜伏”又明言“忍受”，等待个人一展才能的时机；下闵“不幸”“哪堪”，抒写胸中之块垒，立志他年复仇。金圣叹曾赞其“笔墨如镜，奇文突元”。七绝诗明确表明了宋江的心迹，前两句言其处境和感叹；后两句则以“敢笑黄巢不丈夫”来显示超越黄巢的志向，展现出的是欲涤荡天下不平之事，创万世之基业的“凌云志”。对于这题上真名实姓的一诗一词,李卓吾在批评忠义水浒传中曾评论说：“观此，可知宋公明真品格矣。”那么这“真品格”又指什么呢？从欲报冤仇、自比黄巢等诸多信息看，那就是要造反无疑，要走向朝廷的对立面。诗词所表露的心迹，恰恰被政治嗅觉极其敏感的黄文炳发现，宋江的反叛一事由此做实。此一词一诗，是宋江银铛人狱的导火索，继而大闹江州劫法场，梁山好汉救宋江；劫后余生的宋江从此别无去处，和李逵等人一起奔梁山、赴晃盖，走上替天行道之路。四、暗示人物的命运水浒传中无论是智真大师送给宋江的，还是送给鲁智深的偶子都暗示他们的命运，红楼梦中的十二钗判词、二十七则灯谜也都是主人公人生走向的语。阅读时候慢读细品，对人物的命运走向就会洞若观火了。水浒传中，花和尚鲁智深是一个传奇人物。历经渭州经略府提辖、五台山出家、二龙山落草、三山聚义上梁山、|文本解读|语文教学与研究/2 0 2 3/0 7 0 3 1招安征方腊、圆寂六和寺。在五台山，得道高僧智真长老曾送给鲁智深几句偶语，这几句言简意的偶语，分成两次传授给了鲁达，显示出长老看透了鲁智深的一生，概括了鲁智深的整个人生轨迹。第一处偶语：“遇林而起，遇山而富。遇州而迁,遇江而止。”4 这是鲁智深在离开五台山之前，智真长老留给他的临别赠言，也预示着他的传奇即将拉开序幕。“遇林而起”，在东京，他遇见了一个足以改变命运的人一一林冲！正是为了搭救此人，鲁智深大闹野猪林，正式踏足了腥风血雨的江湖，无论是林冲还是野猪林，“林”成了他“江湖人生”的起点。“遇山而富”，“山”就是二龙山。“遇林”之后，几经周折，鲁智深来到了第一个属于自己的“领地”一一二龙山，和快意恩仇的武松在此安身立命，有吃有喝，也算是一份不错的基业了，对应了那句“遇山而富”。“遇州而迁，遇江而止”，二龙山“占山为王”之后，整部水浒传的故事发生一次重大转变一一三山聚义打青州。之后，鲁智深和其他好汉一样，人伙水泊，迁至梁山。也是在梁山聚义中结识了他甘愿追随的人一一宋江！这段人生历程以梁山聚义为结，对于鲁智深而言是“遇州而迁,遇江而止”。智真长老的智慧之光彻底折服了鲁智深，于是他怀着无比崇敬的心情，又一次来到了五台山，想要让长老再次为他指点迷津。这次他所得到是：“逢夏而擒，遇腊而执。听潮而圆，见信而寂。”偶语的前两句，说他“擒夏”即生擒夏侯成，“执腊”即活捉方腊，都是足以威震天下的赫赫战功。之后，梁山凯旋班师，在杭州六和寺休整。此时正值钱塘江涨潮，滚滚江水，发出雷霆般的怒吼，潮声激荡着鲁智深的心灵，长老的偶语使他顿悟，这里就是自己一生的归宿。经历了风风雨雨的他远离尘世的纷扰，放下尘世的争端，在寺院中盘膝而坐，悄然圆寂。五、语言学习的典范中国古典名著中的这些“边角料”，无一不是绝佳的语言学习材料，对于培养学生对中华民族通用语言的热爱起着举足轻重的作用。西游记第四十四回，师徒几人过了黑水河，来到车迟国地界。“又值早春天气，但见：三阳转运，万物生辉。三阳转运，满天明媚开图画；万物生辉，遍地芳菲设绣茵。梅残数点雪，麦涨一川云。渐开冰解山泉溜，尽放萌芽没烧痕。5 这段话描述了师徒在车迟国的一路所见，语言散结合，句式错落有致，节奏感鲜明，一幅早春冰解山泉涌，芳菲尽遍地，残梅挂枝、萌芽尽放、满川碧绿的自然图景展现在我们面前。其中“梅残数点雪，麦涨一川云”更是语段的点晴之笔，以“一川云”三字来形容，以“涨”字作呼应，言春麦生长之迅速，麦子拔节，一天之内，可长数寸，蓬勃之势，犹如一川绿云。整句诗对仗工整，巧妙设喻，言简而意丰。翻看所有的古典名著，不难发现这样的场景描写比比皆是，无论是景物描写还是人物描写，都是绝佳的语言学习的语料。整本书阅读就该借助这些经典的名著作品，去引导学生感受语言之美妙，学习语言之精魂，在感受语言、内化语言、使用语言中提高学生语文核心素养，这也应该是语文学习永恒的追求和目标。而整本书阅读中阅读价值最高的莫过于中国的四大名著，深刻的立意、繁杂的情节、众多的人物、精彩的语言，都是值得一个人终生阅读研究的，作为施教者应该静下心来，引领学生走进文本；在值得玩味的精彩之处，阅读节奏“慢下来”，唯有精读才能读出作品的意蕴，才能体会到作品的味道，即便是文本中一些“边角料”也有着不可替代的作用，也需要细品慢读，整本书的“提高整体认知能力”的作用才会落地，学生才能真正读而有得，读而有获，得其精髓，进而丰富自己的精神世界，获得语文素养的提升。参考文献：1罗贯中.三国演义 M.北京：商务印书馆,2 0 1 6(0 4):5.2曹雪芹.红楼梦 M.湖南：岳麓书社,2 0 0 6(0 6):1.34施耐庵.水浒传 M.北京：商务印书馆，2 0 1 6（0 4)：352,49.5吴承恩.西游记 M.北京：人民教育出版社,2 0 1 7(07):323.