零基础学员“越南语语音”教学研究.pdf

63第 14 期(总第 812 期)科学咨询63教学研究“越南语语音”是越南语学习的核心课程，是基础中的基础。要掌握一门语言，首先就要掌握好该门语言的语音，通过调查分析发现，语音学得好，对后续的其他内容学习会有极大的推动促进作用。但越南语语音的构成和要素与汉语有很大的区别，越南语中的某些辅音和元音是现代汉语中没有的。所以对母语为汉语的学习者来说，“根本不知道音该从哪里发出”往往是入门时最容易碰到的困惑；尤其在韵母方面，韵母多且发音相近难以区分，使得语音的学习给初学者带来非常大的困难，此外还有长短音、清浊音、声调变化、唇形、发音部位等方面困难，导致初学者无从开口。因此，应该针对越南语语音的教学情况，有的放矢地进行课堂教学。一、越南语语音的特点要掌握一门外语，语音学习至关重要。每一种语言的语音都有自己的特点。越南语使用的文字是罗马拼音文字，同时它也是声调语言，语音具有一定难度，在越南语的整个学习过程中占有非常重要的地位。越南语语音系统包括11个单元音、3个双元音、2个半元音、22个辅音（其中，辅音又分为9个塞音、8个擦音、1个边音和4个鼻音）以及6个声调。越南语音节由声母+韵母+声调三个部分构成，其中，辅音字母组合成声母，多数音节有声母，但也有的音节没有声母，被称为零声母音节。韵母由韵头、韵腹、韵尾三部分构成，从音素上来看，越南语有22个声母、155个韵母以及6个声调，相比汉语的21个辅音声母（另外还有一个零声母），39个韵母和四个声调，越南语的音素更多更复杂。另外，越南语音节之间的界限不明显，一不小心就会读错，导致意思完全不同。二、越南语语音学习的难点零基础学员学习越南语语音存在的困难主要体现在如下几个方面。（一）元音发音方面的困难1.对发音部位掌握不准确的困难众所周知，舌位高低、舌位前后和唇形圆展程度决定是否能发好一个单元音。中国学员容易混淆的单元音发音有 o-、e-、u-等，会把舌位靠后的 a 发成汉语的 a。由于发音部位的变化不明显，因此很容易把 e 和 都读为 e。甚至有的学员有英语基础，会受到英语音标发音的影响，把 e 发成英语的。学员还会由于唇形的圆展没有很好地掌握，因此会认为 u 和 并没有任何区别。此外，每个韵母都会包含元音，由于单元音发音没有掌握，会导致韵母的发音难以真正掌握。2.长短元音发音方面的困难单元音还有长短音之分（a-、-），通过长短音的变化，可以起到区分词义的作用。以 a-、-为例，a-、-在单独读时候，会留意到长短音的区别，加之会在声调上有所变化，因此不难区分；但当这几个单元音出现在韵母中，就会产生长短元音混淆的现象，如 ai-ay-i-y 的发音，就会产生混淆，m、m不分，am、m不分，把 n 读为 an等。长短音读错，词义也就发生了变化，如将bn inh（轧钉子）读成bn inh（卖钉子）。（二）辅音声母发音方面的困难1.塞音和擦音发音方面的困难汉语声母的塞音和塞擦音只有清音，没有浊音，只有送气和不送气之分，如 b（不送气）-p（送气）、g（不送气）-k（送气）、d（不送气）-t（送气）等，而越南语声母中的塞音和擦音没有送气音，且还有清浊音的区别，如：b（浊音）-p（清音）、（浊音）-t（清音）、x（清音）-d（浊音）、ph（清音）-v（浊音）；还有卷舌和平舌的区别，如：s-r、tr-chc等。与汉语拼音发音一零基础学员“越南语语音”教学研究李佳瑶（中国人民武装警察部队海警学院基础部外语教研室，浙江宁波315000）摘 要：“越南语语音”是越南语课程学习的基础和核心。掌握越南语语音的发音方法和技巧是学好语音的关键所在。文章主要从越南语语音的特点、学员学习越南语语音的难点、对零基础学员开展越南语语音教学的建议等方面进行分析，对零基础学员“越南语语音”的教学提出实质可行又具有针对性的建议。关键词：零基础；越南语语音；教学作者简介：李佳瑶（1985），女，壮族，广西上林人，助教，本科，学士学位，研究方向：越南语。64第 14 期(总第 812 期)科学咨询64教学研究样但写法不一样的有 tht，写法一样但发音不一样的有 k(c，q)k，受固有思维的影响，也容易产生混淆。2.鼻音发音方面的困难鼻音声母中的 ng/ngh、nh 的发音是学习中的一大难点。除了容易混淆外，大部分学员根本不知道这些音该如何发出，极难掌握相应的发音方法。（三）声调学习方面的困难汉语中只有阴平、阳平、上声、去声 4 个声调，而越南语有 6 个声调，分别为 thanh ngang（横声）、thang huyn（玄声）、thanh hi（问声）、thanh ng（跌声）、thanh sc（锐声）、thanh nng（重声）。从越南语的声调调位图（图1）来看，横声、跌声、锐声位于声调的高音域位置，玄声、重声相对属于声调的低音域位置，而问声跨越两个区域，先低沉再上扬。图 1 越南语声调曲线示意图6种声调的音高界限不明显，发音和听力辨别时会容易混淆；尤其玄声和问声的发音相似，分辨起来较为困难，也很难用汉语的声调进行比对学习。还有一个特殊情况，锐声声调有两种不同的发音，在开音节和闭音节（以塞辅音/t/、/p/、/k/结尾的音节）中的发音也不同：在开音节中是“先持平，约近一半时开始上升，结束时的高度高于平声；在闭音节中，持平阶段几乎消失”，直接就读上升部分的调，导致学员经常会疑惑，明明是这样发音的，怎么换了个韵母就突然换了个调？更有甚者会认为越南语其实是有七八个声调，导致越学越觉得复杂。另外，由于闭音节不爆破，因此以 t，p为韵尾构成的音节辨音较难，需根据发音部位仔细加以区分。以 t-n，p-m为韵尾时，发音部位相同，其构成的重声音节也需仔细地加以辨音，如 mt-mn，vit-vin，ngp-ngm，np-nm。（四）字母认知和拼音规则方面的困难越南语字母除了我们所知道的常规字母外，还有一些我们不熟知的变体，如、，由于受壮语学习和英语学习的影响，很多学员会对这些字母感到困惑，不知道上面的小标号应该是向上的还是向下的，经常会混淆发音，区分不清音节组合中带标号字母与声调符号的区别，导致拼读时忽略了声调。根据越南语拼音规则，越南语的韵母可以由元音+辅音充当，但只有/n/，/m/，/t/，/p/，/，/k/这 6 个辅音能够放在元音之后充当韵尾；含介音与元音 i 的韵母，i 要改写成 y，如 uyn，uynh，uych，uyt，uyp，不注意的话，就会写成：uin，uinh，uich，uit，uip；当位于声母 q 之后时写作 u，所以 oa，oe，oai，oay，oao，oau，oeo等韵母与 q 相拼时要将 o 改写成 u（声母 q 之后只能跟介音/w/，因此也可将 qu当作一个声母），因此越南语音节中是没有 qoa，qoe，qoai，qoay，qoao，qoau，qoeo这样的写法的。三、对零基础学员开展越南语语音教学的建议（一）对学员进行调查分析上一门课之前，对学员情况的了解是非常有必要的，只有对学员的情况有所了解和掌握，才能做到有的放矢、因材施教。另外还应对学员的生源地和方言的情况进行调查，越南语言学界经过长期的研究和争论，达成了趋于一致的意见：认为越南语属于南亚语系。因此生源地为广西、云南、海南的学员在越南语的学习上有得天独厚的优势，尤其是掌握桂柳话、客家话、白话、壮话等方言的广西学员，由于越南语中某些音节的发音构造与广西方言相似，如：壮语、白话、桂柳话的声母 ng，在越南语中也同样存在且发音部位和发音方法相同，这为方言为壮语、白话、桂柳话的学员学习越南语 ng 的发音提供了便利。如越南语中的 ko（剪刀），在壮语中的发音与越南语相同，但意思不一样，经过对比，学员很快就能掌握发音方法（二）选择合理的教材随着“一带一路”倡议的提出，中越两国间的交往日益密切，越南语人才需求不断增长，中国各高校、高职高专、培训中心等机构组织开设了各种形式的越南语课程，如大学越南语、第二外语、越南语速成班、定向学习班等。由于课程性质、学习对象、学习目的等因素的差异，因此，在开课前，一定要根据学员的情况有针对性地选择适合学习对象的教材。世界图书出版社出版的 基础越南语（1-4），这套书的优势是语音部分为纯正的越南北部音，学习内容丰富，且将语音部分的学习拆分成三五个元音加两三个辅音再加两个声调这样的组合来学习，不是单纯学元音或单纯学辅音，组合学习的效果更好，趣味性强，学员不会感觉过于枯燥，又保持了语音学习的连贯性，后面的课文部分内容丰富，可以推荐用于越南语专业或第二外语65第 14 期(总第 812 期)科学咨询65教学研究的学员学习；广西教育出版社出版的 新编越南语口语教程，前半部分为语音学习，后半部分为各类实用场景的情景对话，可以推荐用于短期或速成班的学员。甚至针对不同学习目的，可以多册书籍合用，或重新编写适合自己学员的讲义手册，便于学习和梳理。（三）先从总体上对越南语语音构成进行系统的了解越南语语音系统内容多且繁杂，学员难以理解其中的规律。在教学中，传统的“死记硬背”“满堂灌”“填鸭式”教学法不利于增强学员的学习积极性，不应一开始便直接生硬地进入语音学习，应先帮助学员梳理越南语语音系统和语言构成，让学员从宏观上理解越南语语音系统的大概框架，同时浏览教材目录，有助于学员进行学习和掌握。（四）教师在发音教学中的作用1.帮助学员根据每个音节的特点进行分析和归类在正式讲授之前，先让学员了解各个发音部位（如上唇、下唇、上颚、舌尖、舌面等），学习语音发音方法的相关理论知识（如送气、弹舌、平舌等）。引导学员摒弃对母语、方言、英语的固有思维，放空自己，给越南语语音的学习空间。针对越南语元音字母中与拉丁字母不同的变体，总结出来主要有三种：即爱打扮（）、戴斗笠（、）和扎小辫（、），以生动形象的描述帮助学员进行记忆。越南语元音中与英语法相同发音类似的有a，o，u；越南语的长元音有：a，e，i（y）o，u，；越南语的短元音有：，；越南语声母中与英语写法相同发音类似的有b，v，m，n，x，h，l；越南语声母中与英语发音类似写法不同的有th，kh，p，t等。通过对比法，可以让学员更好地掌握。2.以学员为主体，精讲多练通过比较法、谐音法、发音器官专项练习法等帮助学员掌握学习要领，让学员多感受、多领悟，接下来就是要学员反复多次进行辨音练习，如针对长短音的辨音练习：an-n，anh-nh，ong-ng，oc-ooc，ao-au-u，m-m，等；针对易混淆音节的辨音练习：nh-ng-n、ph-v、d-gi-r-x-s、-th-t等；针对嘴型圆展程度和舌位高低的辨音训练：oi-i-ui-i，e-i，en-n-in等。同时教师应注意到不同学员发音学习的特点，针对不同发音的错误进行纠正，告知学员导致发音错误的原因：如因长短音未区分、舌位高低位置错误、嘴型圆展程度不足、清浊音不正确等。从根本上解决问题，并反复练习反复纠错，及时鼓励学员，而不应对学员一概而论，泛泛而谈。四、结束语越南语语音是越南语学习的基础环节，但又因为其枯燥，学起来复杂导致很多学员有畏难情绪，学习意志不高，甚至会有半途而废的情况出现。教师要重视语音教学，实现语言学习的正迁移，为后续词语、句子、语法的学习打下扎实基础。同时，应当紧跟时代步伐，不断创新改进，在教学设计、教学模式、教学方法等方面不断进行提升和完善，发挥教师的引导和推动作用，凝练精讲内容，改变教学方法，提升专业水平，努力打造越南语语音学习的良好氛围。参考文献：1 谭志词,徐方宇,林丽,等.基础越南语（1）M.广州:世界图书出版公司,2013.2 梁远,祝仰修.现代越南语语法M.广州:世界图书出版公司,2012.3 张惠鲜.民族地区高校“越南语语音”课程课堂教学探析：以广西民族师范学院为例J.广西师范学院学报,2021,38(1):80-84.4 何艳.论越南语语音课堂教学J.考试周刊,2015(24):95-96.Research on the Teaching of“Vietnamese Pronunciation”for Students with Zero Basic KnowledgeLi Jiayao(Foreign Language Teaching and Research Section,The Basic Department of China Coast Guard Academy,Ningbo 315000,Zhejiang,P.R.China)Abstract:“Vietnamese pronunciation”is the foundation and core of Vietnamese language learning.Mastering the pronunciation methods and skills of Vietnamese pronunciation is the key to learning pronunciation well.The article mainly analyzes the characteristics of Vietnamese phonetics,the difficulties of students learning Vietnamese phonetics,and the suggestions for Vietnamese phonetic teaching for zero-level students,and puts forward practical and feasible teaching methods for“Vietnamese phonetics”for zero-level students.Sexual advice.Key words:zero foundation;Vietnamese pronunciation;teaching