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金陵中学科普基地发言稿
2015南京科普教育基地发展论坛
发展科普文化，创造科普精神
姚舜
XX市金陵中学信息技术、机器人、科技辅导教师
摘要发展科普文化强调的是发展平台，发展人，发展文化氛围，本文结合金陵中学实例从硬件支持平台、科普文化及者及科普文化受益者两个角度支持人，开展各类校内外科技活动、客籍教师等方式因材施教烘托浓厚的科技氛围，在秉承学校创造的名为“少年精神”的科普精神环境下联手知名大学创办“准博士”“未来工程师”等超突破性的科技辅导活动打造全新的教学意识形态。努力破解钱学森之问。
关键词XX市金陵中学发展科普文化“少年精神”钱学森之问
各位尊敬的领导，同行们，大家好。感谢科协给我校这次发言与大家交流的机会。我是来自金陵中学的科技辅导教师姚舜，今天我给大家带来的发言题目是：发展科普文化，创造科普精神。
一、发展科普文化的必要因素
文化—是人类在不断认识自我、改造自我的过程中，所创造并获得人们共同认可和使用的信息体系总和。科技普及也会产生它自身的文化，而且非常需要这样的文化去发展它本身。其实我们今天坐下来讨论科普，实际就是科普文化产生的效应。大家融入它的文化当中去寻找更多的共同认可。我今天来也是为此带来我校科普文化的发展历程和经验与大家交流。
那么文化如何发展。我个人认为关键在于平台。发展科普文化也不例外，不能缺乏平台，无论是组织者还是受益者。
就从事科普的人而言，需要一个平台。首当其中的就是这个“科”字，能够称得上“科”字辈平台的最多的就是学校。学校是科学文化的圣地。我校金陵中学众所周知，百年名校。“XX省青少年发明家摇篮奖”、“XX市科技教育特色学校”、“XX省科技创新教育先进集体”、“XX省科技创新教育特色学校”、最近2015年被评为“全国十佳科技教育创新学校”。平台如何好。离不开硬件建设，为确保科技普及有基地、有平台。在XX市教育局的关心和支持下，我校投资上千万元，先后建设了“理化生数字互动实验室”、“通用技术专用教室”、“机器人工作室”、“创新作品制作室”、“科技模型工作室”、“纸文化工作室”、“科技长廊”、“金中气象站”“物化传感器基地”等一系列科技创新活动基地，配置了数字车床、铣床、磨床、数字雕刻机、太阳能汽车、机器人等一批科技创新活动设备和工具，为学生主动参与、大胆创新构建良好的平台。为创新人才培养营造良好的校园科普文化氛围。
平台有了下面就是人，人是“普”字的最佳体现。分为文化普及者和受益者。学校更不在话下。我校科技教育者上百人（自然科学类教师），学生每年两千以上。在科技文化人才培养方面更是出类拔萃。
科普文化普及者角度：现有高级教师111人，在校任教的特级教师13人、教授级高级教师6人，省“333”工程培养对象7人，享受国务院特殊津贴2人，XX市中青年拔尖人
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才2人，XX市有突出贡献中青年专家3人，XX省有突出贡献的中青年专家1人。此外，还有XX市学科带头人23人，XX市优秀青年32人。技术力量的雄厚是科普的有力保障。
科普文化受益者角度：120多年来，金陵中学5万多师生薪火相传，执著追求。在我们的校友中，不仅有21位两院院士，还出现了众多“大家”、“大师”，如：吴仲华（物理学家）、韩安（林学家）、王家楫（动物学家）等一流的自然科学人才；另外还有一大批社会科学与人文科学的杰出人才。如陶行知（教育家）、厉以宁（经济学家）、吴敬琏（经济学家）等等。
在发展科普文化的过程中平台和人才是靠什么凝聚在一起呢。两个字：氛围。为营造这种科普氛围我校注重运用丰富多彩的活动和多样化的教育教学手段，为学生的成长开辟广阔的空间。学校有组织有计划地开展丰富多彩的活动。如，主题活动类：文化节、科技节、艺术节、读书节""；学生自主活动类：学生社团活动、学生电视台、学生广播电台、学生讲坛""；社会实践活动类：学军、学农、职业体验""；社区服务活动类：校外志愿活动、校内各种活动志愿工作、校内学生值周工作；党团活动类：业余党校、业余团校、志愿服务、社会考察""这些活动对学生产生了深刻的影响。不仅如此，学校承接机器人和物理星光基地开展面对全市的中小学生开展科技普及类活动，让我们学校的已有科技小星去带着来自全市各个地方学生感受科技魅力，曾经有高淳的孩子不远而来参加活动，可见辐射范围之大。承接各类大型比赛也是我校的家常便饭，“XX省普及机器人竞赛”、“XX省青少年机器人竞赛”、“XX市中小学机器人竞赛”更是连续5年被我们拿下，前来参赛参观的人次一年上万人。各类报纸媒体争先报道。社会影响强烈。
同时实施因材施教，我校建立了“客籍教师”制度。我校充分利用在宁高校、研究所较多的优势，与南京大学、东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学等高校长期合作建立“金陵中学科技创新基地”，定期聘请高校的专家教授来校开设科技讲座，聘请专门研究创造学的教授长期担任创造学主讲教师，聘请厉以宁等著名校友、家长或者社会人士担任学校的“客籍教师”，对每一个具有个性优势潜能的学生进行针对性的辅导。2011年3月9日中央一套新闻频道和XX省教育电视台新闻频道对我校“客籍教师”的做法给予了报道，并做了积极的评价。
在我校科普文化的熏陶下，年轻的“校园科技之星”相继脱颖而出，争相闪耀。王珂：教育部、中国科协承办《明天小小科学家》竞赛荣获一等奖；美国微软公司认定的电脑专家。
华演同学的创新项目“记忆全金自动保护安全煤气灶”参加第53届国际科学与工程大奖赛（isef）荣获专项奖一等奖，后被清华大学录取。国际小行星命名组织用他的名字命名了一颗小行星。
完成《个人电脑光标定位系统》周辰，2007年被学校推荐就读于南京大学。王冉同学凭借“双区域液晶显示”工程学发明项目作为XX省唯一代表获得全国《明天
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小小科学家》一等奖。现就读于清华大学。
《扬子晚报》成长周刊对我校高一年级姚志浩同学利用计算机自身免疫系统独自研究开发的防病毒安全软件进行了报道，引起社会的广泛关注，受到美国微软公司的高度关注，国内多家企业提出合作意向。
二、创造科普精神的实际需要
这时你可能会问你们是如何做到科普这么多成绩的。这就和我们学校创造属于自己的的科普精神是不可分离的。
120多年来，金陵中学之所以历久弥新，是因为薪火相传的“少年精神”已经铭刻为学校科普文化传承的核心价值。我校创造的科普“少年精神”是指生命的激情与活力，乐此不疲、持之以恒的探索、创新和超越，不满足于现状的批判与创造的欲求，充满敢想敢干的勇气与锐气以及不断审视自我的自立、自信、自强和律己反思的主体精神等。它最凝练、最生动、最具个性地描述了金陵中学的灵魂、命脉、胸襟和风貌。培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向，培养具有创新精神和创新能力的当代中学生是金陵中学“少年精神”的应有之义。
围绕着这样的科普精神为主题我校早在上世纪九十年代，我校就全面推行了研究性学习和学分制管理制度，将学生从繁重的学业中解放出来，使其有足够的时间和精力投入到科技创新活动中来，率先在全国范围推行并真正落实研究性学习。现在，金陵中学科技创新教育已经成为XX市，乃至XX省和全国的一面旗帜，引领基础教育改革的深入。为此，我校分析学生的实际和学校的优势，整合各种优质资源，联合南京大学微结构国家实验室共同推出“准博士培养站”计划，面向金陵中学2010级高一学生，根据综合素质、学习成绩、创新潜质严格挑选43名成绩优异、思维活跃的同学，组成“准博士培养站”学员。一位导师所带的“准博士”不超过2名。每双周周四下午3：20--5：30，为固定的”准博士培养站”活动时间，学生自行前往南京大学微结构国家实验室进行活动。学生也可以根据实际需要，与导师增约其他时间。另外，每周“准博士”们可以根据活动的需要，履行相关手续请半天假，听导师授课。以开展研究性学习课题为基本抓手和平台，学生在导师的指导下深入研究，或观摩导师的课题研究，适当参与导师的课题，在研究过程中提升学生科学研究的理论水平，引导科技创新特色教育有效落实。积极为南京大学实施“珠峰计划”在中学阶段打好基础。
2011年5月17日，在东南大学榴园新华厅，由东南大学和金陵中学共同策划的“未来卓越工程师培养基地”正式启动。该“培养基地”由东南大学交通学院的导师，与从即将成为金陵中学2011级高一新生中遴选部分优秀学子结对牵手，共同制定面向创新型人才培养方向的卓越工程师学习生涯规划。这是金陵中学既“准博士培养站”后又一次尝试培养创新人才、拔尖人才科学途径的又一次有益尝试，也是中学与大学联手试图探索又一条基础教育与高校培养有机衔接的绿色通道。
三、钱学森之问的探索
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2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才。”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，也是我校追求的必经之路。我相信在座的各位科普人员都是摸着石头过河，没有人会教你该做什么，什么是对的什么是错的。可能在这条解题过程中有波折有困难，但是我相信我们只要坚持信念科技普及道路，发展科普文化，创造科普精神。总有一天会将“钱学森之问”探索破解。愿科普文化发扬光大、科普精神渊源流传。
感谢大家聆听，请大家多多批评指正。谢谢。
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