可爱童年 读读写写.pdf

_虫仏做晦可爱童年读读写写陈紫欣作者简介：陈紫欣，四川省成都市龙江路小学中粮祥云分校教师。学生不是整齐划一、批量生产的工业产品，因此，教育有时就如同农业，要求我们对待孩子需要像培育 花草树木那般，先了解其特点和习性，再浇水、施肥，并促进其内在力量的产生，引导他们不断向上生长，结出自己的人生果实。在与学生相处的六年中，笔者发现“师生共读共 写”是一个特别美妙的交流方式，也是促进师生亲密 关系的良方。教师和学生立足于每天的学习和生活，分享故事或表达情感，彼此给予的信任让我们尽情进 行心灵对话。共读共写就像一个载体，记录着师生的 教学生活和点滴感悟，真挚而美好的情感在交流中沉 淀，惊喜往往也悄然发生。我们的绘本日记班上的孩子正处于小学低段，读绘本再适合不过。丰富多彩的图画吸引孩子的注意，简洁凝练的文字给 孩子留下广阔的想象空间。孩子在看和读的过程中，慢慢建立对书本的兴趣。笔者常利用学校的绘本课时 间，给孩子们分享好读好玩又有意义的绘本故事，比 如一条好饿好饿的毛毛虫是谁嗯嗯在我的头上 爷爷一定有办法母鸡萝丝去散步好饿的毛 毛虫猜猜我有多爱你在绘本故事的分享中，教师和学生一起读文字、记文字、想文字，彼此像朋 友_般，化身绘本研究员，一起讨论绘本的图画的创 作和文字的编写方式，思考如果我是插画师，我会怎 么设计一本绘本的插图？如果我是作家，我会怎么创 作绘本的文字？如果我给故事加一个不一样的结尾，我会怎么创作？孩子们纷纷说出自己的见解，各式各 样的答案都有，课堂氛围非常活跃。共读中，孩子们 脑洞大开、创意十足的想法往往令人惊喜。笔者不得 不感叹，孩子们真的很聪明，是天生的想象家。孩子们对绘本的兴趣和想法多了以后，绘本日记 也就应运而生。每个孩子都得到了自己的专属绘本日 记本，用来记录自己读到的有意思的绘本、令自己印 象深刻的绘本，亦或是直接画一画、写一写，创作自 己的绘本故事。短短一学期，孩子们的一个绘本日记 本就写了一大半，而表达分享欲强的孩子，天真又有 趣的绘画和文字早已填满了整个本子。孩子们像宝贝 一样珍视自己的小本子，时常课后找来同学的绘本日 记,瞧一瞧、看一看。笔者也会不定期分享特别有意思、值得交流探讨的绘本日记和创作故事，常常引得同学 们哈哈大笑。读一读、画一画、写一写，童年专属的有趣和可 爱就在这里诞生。即兴创作的小诗诗是动人的语言，富有童心的诗更是充满天真的 哲思。在小学校园里，孩子们做着各种各样的梦，丰 富多彩的校园生活、美丽的花草树木给孩子们的童年 增添了许多诗意。笔者常常利用午间、课后给孩子们 分享一些自己喜欢的诗，只是简单读一读，孩子们马 上静下来，睁大明亮的双眼，认真聆听。那些诗意的 停顿、语言的美感、情感的抒发就在一句一句的朗读 中得以呈现。孩子们是天生的诗人。听到老师的分享,很多孩子纷纷自觉当起了小诗人。一个课间的小插曲、一次动物园游览、一场与春天的约会都成了孩子 们创作的灵感和素材。常看到一些童诗分享，灵动有 趣的语言让人忍俊不禁。比如“再给我加油打气，我 就爆炸。我要出气出气出气，飞到天上去。”当然也 有“春天像个小姑娘，她从地下探出头。大树是她的 2525新教育20 22.12（下）手掌，小花是她的眼睛。春天是做梦的季节，我爱春 天。”这样美好的文字让人心生喜爱，拍手称赞。创 作诗好像有瘾，一旦开始便停不下来。班上的同学一 个接一个得成为小诗人，并时不时想PK下谁写得 更好。课间常常有小朋友来向老师投稿自己的小诗，如果能够得到老师漂亮鲜红的五角星和精心点评的文 字那就是莫大的荣幸，可爱脸蛋上堆满了喜悦的笑。我们用心感受世界和生活，学着诗人的样子写一 写、吟一吟，便诗意四溢。随处可见的留言条留言条是我们小学一年级语文园地里学写的一种 文体，因为写起来方便、简单又灵活，孩子们一学会,便开始琢磨如何使用。于是，讲桌前、办公桌上、课 本封面上随处可以看到大大小小、形态各异的留 言条。“陈老师，教室卫生已经打扫好了，我们小组 打扫得非常干净！可以说是一尘不染！您待会儿回来 记得检查哦（笑脸）。”“陈老师，9小组的作业已 经收齐，只剩小H的作业没写完。”一张小小的留言 条在和老师交流班级信息中发挥着重要的作用。“陈 老师，我喜欢和您聊天，我爱你！（爱心发射）”“3 月7日，祝陈老师女神节快乐！永远健康幸福！长命 百岁！”五颜六色的留言条传递着对老师的爱。“小W,今天放学后我们一起去打羽毛球吧！”“小L,周末 我们俩一起去春游野炊，好吗？我妈妈已经同意了，如果你也能去就太完美了！”XX,刚刚我好像和小 T闹矛盾了，她不理我了，她可是我最好的朋友”课间，同学们互传的留言条是一个个自带表情包，传 递情谊的信物。教师常常收集一些有意思的留言条，分享给同学们听，大家都觉得很有意思。教师也时不 时在黑板上写上一些温馨提示或者心心语，与同学交 流班级信息、学习任务，或者一些加油打气的话留言条记录并传递着同学和老师随时随地想说的 话、想表达的心情，师生的情谊也经此不断升温。温情的礼物一想小画家每个班总有那么几个令人头疼的“课堂灵魂画 手”，他们对学习没多大兴趣，却常常在课堂上灵感 迸发，化身毕加索、梵高等创作大师，在各种书本、作业本上即兴作画。再看看他们的书包、抽屉，总是 被一张张零碎的纸布满。班级的清洁委员和班长看到 这些同学的座位环境都忍不住摇头。学习委员也常向 我“抱怨”，崭新的作业本一发，他们的本子已经只 零破碎，唯一剩下的几张可怜的田字格纸，还依稀看 得见那些“画作”被橡皮涂抹的痕迹。这种行为禁止 次，好一次，但过不了几天，又被他们抛诸脑后，接着画。为了帮助这几个“灵魂画手”,将绘画的热情和 动力转化为专注做事和认真学习的力量，笔者尝试和 他们约定，只要他们上课专注认真，让画作保留在该 出现的地方，笔者就给他们分发一个专属的图画本，在课后尽情创作，如果画得好，还可以获得老师的拍 照留念奖励，让自己的经典作品在班级存档，展示给 全班同学和家长。这一招很管用，孩子们默默记住这 个约定。原本课堂里爱走神的小朋友，慢慢学会将眼 睛放在课本上，放在讲课的老师身上。他们也格外珍 视这个图画本，和爸爸妈妈“显摆”着老师专送的图 画本，说自己是老师同学口中的“梦想小画家”，长 大后是一个很厉害的人。每每下课或者回到家中，就 想想如何创作一幅精美的画作。画画之前，孩子们的脑海里总记得老师说过的话：好好听课、思考，学到知识后才可以画出更精彩、打 动他人的画作。时光不语，师生却在日常生活中的有趣记录和童 趣写作中让校园生活充满了生命力。我常想，人们常 常期待“完美”，但“完美”是一种极为理想化的状 态，我更愿把它理解为一种美好的期待和努力追求的 方向。在丰富多彩、“事故”频发的教学生活中，师 生共同创作无可复制的童年故事，学生在阳光下不断 思考、成长，慢慢建立自己正确的世界观和人生观，这何尝不是一种“完美”？校园里的平凡日子，因为 师生彼此用心阅读，真心对话，变得珍贵而闪闪发光。人生的路很长，教育是慢的艺术，不妨让读和写 一直伴我们前行，让可爱童年在共读共写中开出灵动 又智慧的生命之花。2626