《揭开货币的神秘面纱》案例研究.doc

充分的准备是上好新课改的关键
———《 揭开货币的神秘面纱》有感
哈尔滨市第八中学 庄惠明
《 揭开货币的神秘面纱》是经济生活的第一框题的内容，虽然以一个框题的形式呈现，按要求应该是一个学时完成的。但本框题涉及的重点知识有很多：货币的产生历史；一般等价物的含义及其重要意义；货币的含义及其本质；货币的基本职能及其其他职能；纸币的含义优点及其通货膨胀、通货紧缩等问题，这在以前是要三个学时来完成的，现在想用一个学时来完成是有些困难的。由于这是学生上高中以来的第一节正规的政治课，为了增进师生、生生的接触，我事先让学生进行了预习，并安排了学生编排了小品。
上课时，当我导课时，学生很活跃，可当我打出货币的产生发展过程时，面对“物物交换”“一般等价物”等陌生的词语，学生的脸上出现了茫然的表情。这时，我只得一个个解释清楚，而随后出现的“基本职能”“价值、等价物、价格、流通手段、通货膨胀、通货紧缩。这些词学生有的听说过，有的连听说都没听说过。我只得一遍遍用最通俗的语言给他们讲清楚，并让他们记明白。这就让我耗费掉不少时间。
整个课堂就看我讲，好容易到学生表演小品时间，小品是一种调动学生积极性的方式，
高一的学生正是愿意表现自我的阶段，特别是高一的新生。但学生往往把握不好时间与内容。在模拟货币价值尺度职能时，高一1.1班的学生竟发挥出许多意想不到的情景，叫人苦笑不得，但学生却很喜欢。可接下来的讨论却让我很失望，学生只顾看小品的热闹了，忘了讨论题，有的记着讨论题，却说着大白话，，有的是”茶壶里煮饺子“有话倒不出。我试着给一些思路，他们马上说就是那么一回事。没办法，我只得导引“是这个意思吗?用经济学术语叫…………”
整个课就在我解释名词，学生疑惑，我再讲中过去了，教学任务还没完成。
案例分析
在整个教学设计中，我的出发点是充分发挥学生的主体作用，并调动学生的学习政治学科的积极性。可结果适得其反，教师上的很累，完全没按我的设计进行，学生学得很茫然，觉得政治课很深奥，那么多名词，和日常生活中的不一样。我出现了一些困惑：
困惑一：教学容量与课时的矛盾怎么解决？
困惑二：怎样把握教材？
困惑三：如何处理好讲授与探究的关系
看来新科改的课是不容易上好的，而充分的准备是上好新课改的关键。课堂教学是思想政治课教学基本形式，学生的学习主要是在课堂上进行的。因此，加强课前准备指导，对于学生完成学习任务，提高学习质量具有十分重要的意义，
一、提高教师自身素质，是做好课前准备的首要保证
提高教师自身素质是做好课前准备的首要保证。新教材特别突出培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，特别强调学生主体性的发挥，这就要求教师不再是“应试教育”下的全权主导者，而是素质教育下的指导者、启发者、引导者。因此，作为政治教师要更新观念，致力于教学改革，改变陈旧的教学方法，避免穿新鞋、走老路，拼弃重知识轻能力，重死背知识轻知识运用能力的教法，从应试教育的框框中跳出来，注重全面训练，培养学生运用知识解决实际问题的能力。要达到这一目的，教师就必须提高自身素质，加强学习，拓宽知识领域，充实基本功，使自己具有扎实的政治教育理论和业务水平。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要使学生“碗里”有一滴水，教师就必须有一桶水。只有教师自己本身具备了较高的文化素质与思想素质，才能具备对教材进行融会贯通的能力，才能对教材进行有效的驾驭。而驾驭教材的能力是做好课前准备的第一保证。虽说“青出于蓝而胜于蓝”，但如果没有这“蓝”，“青”是不可能有多“青”的。
二、教师要了解学生已有的知识与技能储备与新课程之间的差距。
作为新高一的学生在初中没学过经济常识有关的知识，而且新课改中把有关的商品等知识删了，这样知识显得不太成体系，而学生在学习货币知识时，还要用上商品的知识，这样，就存在知识的断代，教师应把这个知识“补上”。学生日常会和商品、货币、价格等打交道，但专业的政治术语，学生不会说。教师应教给学生专业的名词。政治是一门说理性很强的学科，它要求学生具备相应的逻辑思维能力，解读材料信息能力，论证阐述能力，而高一的新生这方面的能力相当的弱。教师应多下功夫，让学生先有话说，然后再说规矩的话，最后说政治的话。
三．作好课前准备指导是课堂教学成功的前提
   教师上课前要备课。同理，学生上课前要作准备。学生课前准备的好与否，主要取决于教师的严格要求和具体指导。
    教师应该帮助学生明确课前准备的目的和意义。学生的课前准备是学生听好课的基础，这犹如教师的备课是教师上好课的基础一样。但不少同学不明白这个道理，不重视或不愿意作课前准备，特别是不愿作认真细致的课前准备。结果上课时，对教材感到陌生，对教师讲课的内容感到突然，不能适应，对于这些学生，教师应帮助他们明确课前准备的重要性，否则上课时就只能听“天书”了或干脆不听课了，课前准备犹如战士上战场前了解敌情，熟悉地形那样重要，必须认真准备才行。每个学生都应把它作为学好思想政治课必不可少的重要环节和基本条件。
    在学生明确了课前准备的目的意义后，教师可根据不同课型给学生作具体的课前准备指导：教师要教给学生科学的预习，听课，复习方法。高一的新生刚从初中上来，不会学习，也不知如何学习。所以我让学生预习一下教材，由于没有布置明确的预习任务，学生没有目标，导致学生无从下手，连相应的名词解释也没做准备。如果，我让学生1。把相应的名词注释2。货币的产生分几个阶段？3货币的基本职能是哪几个？如把课堂上的讨论题事先让学生准备一下，课堂上的有效性我想会有所提高的。
（一）授新课的课前准备指导
    授新课的课前准备，主要是要求学生预习教材，这是保证讲授新课教学质量的重要环节，因为授新课是教师向学生传授教材的新内容、新知识。如果学生不作预习，上课就会感到生疏、突然，接受新知识就比较困难。相反，如果学生作了充分的预习，听课时就有目的性、针对性，对所讲的新内容就容易理解和接受，教学实践证明，是否预习教材，直接影响着学生听课的效果。因此，教师必须重视学生的预习。为了使预习不走过场，取得实效，教师要给学生提出预习的具体要求：
第一，指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。
第二，要求学生通过教材预习，扫除文字、语言障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构
第三，要求学生在预习过程中边读、边思、边划、边记。即要求学生一边阅读教材，一边思考问题，发现问题特别是在新旧知识衔接的地方，在新知识的关键地方去发现问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望；要求学生一边阅读教材，一边划出重点和难点，以便在上课时注意留神，把握重点，解决难点；要求学生一边读一边把自己发现的问题和难点记下来，把自己的初步体会或点滴看法记下来，准备上课时解决或参考。对于学生的预习及其效果，教师应作必要的督促检查，以保证达到预习的目的。
（二）讨论课的课前准备指导
    讨论是思想政治课常用的一种课型。这种课的主要目的和意义是使学生对已学过的理论知识加深理解，或对某个实际问题进行争论，提高认识，例如可经常对一些国际时政中的热点问题进行讨论，再由教师作出总结指导和点评，让学生运用已学的知识去分析说明现实问题。锻炼和培养学生理论联系实际的能力及其思维能力、辩别能力、表达能力等。遗憾的是许多讨论课常常达不到这些目的，究其原因是多方面的，但其中最重要的一个原因是学生在讨论前的准备工作做得不好。因此，教师应重视和加强讨论前的准备指导。
第一，应帮助学生明确讨论的目的和意义在思想上引起重视。要求每个学生积极行动起来，作好讨论前的各种准备工作。
第二，要求学生根据讨论题目，写好发言提纲和发言稿，在此过程中，教师要帮助学生根据讨论题目提出论点、拟出论据，然后进行论证。一般说来，学生提出论点没有什么困难。但论据常常找不到，找不准。有的同学找到了论据又不能很好的运用和论证。因此，教师应在这方面加以指导，以保证讨论课的效果和质量。同时，教师应尽量引导学生将已学的马列主义、毛泽东思想邓小平理论等的基本观点和常识与社会实际、自己的思想实际相联系，不要只谈理论，不与实际沾边。
第三，学生写好发言稿后，应要求学生熟悉，作好发言准备，特别是应对那些胆子小，平时不爱说话的学生做好思想开导工作，鼓励他们在讨论时大胆发言。如果是分小组讨论，就应要求每个学生都发言。如果是全班讨论，则应由小组推荐或由教师挑选那些认识深刻的、有代表性的学生发言。对这些发言稿应进一步审阅修改，以保证讨论课的效果和质量。
此外教师要作好学生的听课指导。    听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径。因此，教师和学生都应该非常重视听课。但仅有思想上的重视是不够的，要使听课取得好的效果，就应该有好的听课方法。因此，教师在讲课的同时，应该加强学生的听课指导，帮助学生掌握科学的听课方法，提高学生的听课效果和质量。为此应要求和帮助学生做到以下三点：第一，集中精力，专心听课。第二，眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。第三是思。思能提高听课的质量。第四是看，看处于辅助地位，为听、记、思服务。
凡事预则立，不预则废。总之，新课改的要求下，教学的容量增大了，教师要全面提高个人的职业素质，全面整合教材，在教育教学前做好充分的准备。