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《周长的认识》教学设计及反思
教学内容：数学书第86、87页例1、例2和例3。
教学目标：
1、让学生初步理解周长的含义；
2、能指出简单物体或图形的周长；
3、各种物体或图形周长的测量方法。
教学重、难点：结合具体事物，理解周长的意义。
学具準备：直尺、软尺、毛线、各种不同形状的纸片、水彩笔一支。
教具準备：课件、树叶、杯子、直尺、软尺。
教学过程：
一、猜测“周长”的含义
（板书：认识周长）问：大家知道这个“周长”是什么意思吗？学生自由猜测，并大胆说出自己的想法。（板书意思：一週的长度）引入新课。
二、师生一起学习新课
（一）出示学习目标：
1、师说这节课的学习目标。(知道什么是周长,会指出、测量周长。)
2、同学们,我们一起去看看吧！
（二）师生一起自学并检查自学效果。
1、说一说例1中重要的句子和重点的词语。（齐读）师引导生归纳:谁一週的长度就是谁的周长。（板书：桌布，树桩面，就是，周长）
2、练习运用：说一说教室里哪些物体哪些物体有周长？你还知道生活中哪些物体的周长？
3、摸桌面、数学书面的周长给同桌看一看，说给同桌听一听。
4、重要的句子：围图形一週的长度就是这个图形的周长。比前面多了哪个字？那什么是围？怎么围呢？
5、（说了物体面的周长，下面我们一起来看看各种图形的周长。）边指边说各种图形的周长。
6、问题：什么是周长？（强调句中的“围”和“一週”并练习。）
7、小组合作完成：指出準备图形的周长，描出一个图形的周长。（完成后展现）
8、一起学习例3：了解周长的各种测量方法。练习：出示各图形的边长，生计算它们的周长，说方法。
10、像这样规则的边线是直的图形能算周长，那这样的呢？（出示树叶）周长计算方法并拓展。
11、完成练习题。
三、结语：
教师小结：今日我们又认识了一位新朋友——（周长）知道了周长就是——（围图形一週的长度）其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。课后，大家回家找一找你家里有没有周长，量一量、算一算，好吗？
下课！板书设计：
周长的认识
桌布桌布的
树桩面树桩面的
围图形一週的长度就是这个图形的周长。
教学反思:
本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜测、探究的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、沟通，逐步探究出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以昇华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣，充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。整节课以老师引导下的自学→练习→自学→练习,节奏紧凑,层层深入,生参加性强,参加兴趣浓,教学效果显着。
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