初中学生思想品德教育资源的开发与信息技术的整合论证.doc

初中学生思想品德教育资源的开发与信息技术的整合

一、研究背景
在现代教育理念的指导下，现代教育技术的运用越来越普遍，当前我国不少中学的信息技术设备已经有较大改善，在思想品德教学过程中，仍然存在对信息技术与思想品德课程的理解及操作存在误区，思想品德课程标准的实施偏离正确的方向，对此需要冷静的反思，信息技术教育正在进入信息技术与课程整合阶段，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合在一起。

二、研究意义
思想品德课程与信息技术进行整合，是教育现代化的必然，是培养创新人才的重要手段之一。“利用信息技术、整合课程资源”是基础教育教学改革的新视点，与传统意义上的课程整合有着密切联系和继承性，但又有相对独立的特点。它的研究与实施对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

三、课题概念及界定
1、本课题所涉及的课程资源是新一轮基础教育课程改革中明确提出的重要概念。除了传统意义上的教材以外，课程资源涵盖了一切有利于学生学习和教师教学的任何材料的物质条件。
2、本课题所涉及的“信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
3、整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。从而实现教学思想、策略、模式、过程的优化，借此来提高教学效率，充分发挥学生独立自主性。

四、研究方法
按照教育科学通用研究的方法，我们主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法研究。从我校的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法和文献法，搜集国内外网络技术开发运用的动态与研究成果，学习其先进的理论、设计原理及方法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。不偏重于建立理论或归纳规律。依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在整合中应用，应用中提升，交互上升深入研究方法。
在本课题的研究中，坚持一切以客观事物为依据的实事求是原则和严肃的科学态度，坚持理论和实践相结合的原则，联系教学实际进行研究。及时了解研究动态，掌握反馈的信息，把定量研究与定性研究有机结合起来。

五、课题研究的实施步骤
⑴、课题准备阶段（2012.2.14--2012.3.1）
组建课题组，课题组人员分工，分层次对课题组人员培训，查阅文献、收集资料，制定课题研究方案，了解相关课题研究情况（阶段负责人：谢丽芳、李晓明）并设计好调查问卷，完成课题研究设计方案的撰写，确定研究内容与计划等。
⑵、课题实施阶段 （2012.3.2--2012.10.30）
实施方案，实践验证，探索网络资源利用的有效性和可行性，利用网络平台及其资源实施有关教学方案，密切注意教师、学生、教材、网络等各个要素的地位与作用。
开展调查研究活动，汇总调查结果（阶段负责人：李丽丹、洪锦绣），并认真做好问卷调查报告，获取学生的第一手资料。本阶段我课题组主要任务是抓住课堂主阵地，集体备课，通过课堂案例实践来开展形式多样化的学习活动，又不断地听评课，以此来掌握课堂教学情况的第一手资料。

1、《维护消费权》教学设计及课件--------谢丽芳
2、《世界是普遍联系的》教学设计及课件------洪锦绣
3、《直面挫折》教学设计及课件-----张远迎
4、《挫折面前也从容》教学设计及课件----李晓明
5、《世界文化之旅》教学设计及课件-----李丽丹

通过案例课的研究评价，来探讨政治课堂教学中学生自主参与活动的实践方式哪一种更具有可行性及普及性，为今后的教学工作提供更为实际的指导。在实践中摸索网络技术和课程资源的整合与应用，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程，搜集资料，归类存档。

⑶、课题总结阶段 （2012.11.1-2012.11.19）
本阶段我课题组成员在阶段实验的基础上，全面总结，总结课题研究心得体会，并召开小组经验交流会，交流各自体会，对工作中存在问题进行探讨，形成了一定的理论依据。完成结题报告，提交过程资料、申请验收鉴定。（阶段负责人：李晓明）

六、研究内容
现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，根据建构主义“学”与“教”理论，实现现代信息技术与学科教学的无缝接合，对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。其整合思路可从四个方面切入：

1、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认识主体的作用。
2、利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理，方便师生摄取信息。
3、利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。

4、利用因特网网络平台，架设学校课程整合资源和学科资源网站，进行网络社区的教育与辅导，开展基于网络应用的研究性学习课程和活动。

七、研究成果
1、教师的转变，素质的提高：通过研究，使教师认识到高效使用多媒体教辅工具的重要性，并在自己的教学研究中进行主动实践。这种教育教学理念的更新有助于改变了教学模式和教学手段，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和探究能力。因而，在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高，为学校建设一支高素质高水平的师资队伍奠定了基础。涌现了谢丽芳的《维护消费权》、洪锦绣的《世界是普遍联系的》、张远迎的《直面挫折》和李丽丹《世界文化之旅》等优质课件，他们的成功授课受到了广大师生的一致好评，达到了很好的教学效果。
2、学生的转变：通过这种多媒体教学活动，学生的学习积极和主动性在一定程度上被调动起来，过去被动的填鸭式的学习得到明显改观，能够更多的参与到学习的互动中来。多媒体中的音乐、图片甚至视频资料很能吸引学生的眼球，在感观上给学生一个全新的世界，使他们上起课来再也不会索然无味，达到了预期的教学效果。
撰写相关的论文和经验交流总结：通过不断地实践交流，许多老师都获取了不少经验和心得，纷纷撰写论文。张远迎的《浅议信息技术与思想政治课程的整合》，洪锦绣的《浅谈多媒体在农村高中思想政治课中妙用》、李晓明《现代信息技术对政治课堂多元化教学的思考》、谢丽芳《思想政治课中多媒体教学实践的利弊分析》、李丽丹《多媒体电教在优化思想品德课堂教学中的作用》。
3、问卷调查报告：对基础年级的学生进行问卷调查, 通过此次问卷调查的开展及总结分析，可以看到中学政治课多媒体教学方式，在学生课堂学习中已广泛应用，由于多媒体教学的自身优点，学生普遍认可和接受这种教学方式，但调查也反映出很多问题是亟待解决的，尤其是政治课中多媒体该如何更合理、更高效的使用。 这为以后教学工作的改进提供了依据，使教师能够做到有的放矢，因材施教，切实提高学生的成绩。

八、存在问题和思考
1、把信息技术应用在教学过程中存在一个偏向，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。如果过分强调整合的形式和表面效果，对多媒体使用太刻意、单一，并只是把媒体技术“附加”到传统教学中，“为了整合而整合”，就忽略了教学的根本目的。在今后的研究和实践中，我们必须充分发挥信息技术作为认知工具的作用。这“工具”就是：课程学习内容和学习资源的获取工具；情境探究和发现的学习工具；协商学习和交流讨论的通讯工具；知识构建和创作的实践工具；自我评测和学习的反馈工具。
2、教学实践活动要注重落实和实效性，避免课程整合流于形式，学科不同内容要有不同的整合方式。多媒体技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种理念，多媒体技术可以是一个工具，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。

3、网络互动教学的适用性问题。思想品德教学毕竟存在它的特殊性，一方面它要进行德育教育，与国家的政治路线、方针、政策相一致；另一方面，思想品德要做到全面育人，提高学生的综合素质与能力。因而，思想交流是思想品德教学中的重头戏。现行的思想品德教材中，并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。所以，教师在选择使用网络互动的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。