小小的书橱.doc

“情境探疑”教学模式教学设计年 级三年级学 科语文课时两课时单元课题读书 设计者课题 小小的书橱教学目标知识与技能正确认识7个字，会写7个生字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词语。理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文。过程与方法继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。情感、态度与价值观学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。培养读书爱书的好习惯。教学重、难点重 点理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文。难 点体会关键词句在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。上课时间 年 月 日教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情境 确立目标同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说） 有个小朋友也有个小书橱，这个小书橱陪他度过了愉快的时光，他还为小书橱写了一首赞美诗呢！（板书课题）生齐读课题。（一）自探提示11、初读课文，看看你能否把下列词语读准？浩瀚 漫游 尊敬 沉思 幻想 命运 忧伤 愉悦 充实 挖掘 2、通过查字典，学习文中一类字8个，要求会写。3、再读课文，说说这首诗歌写了什么内容？ 4、小组讨论：本诗歌的结构有什么特点？并依据结构特点分段。（二）自探提示2（查 划 写 ）二、凭借情境 解疑探究通过大家的自学，相信同学们都有很大收获。下面我们各小组同学来展示一下我们的学习收获吧！比一比，看哪个小组收获最大，最扎实！1、 出示词语，各小组开火车赛读。 漫游 尊敬 沉思 幻想 忧伤 愉悦 充实 挖掘 2、指名读第一小节。比比那组读得准、有感情。 3、小结激励。4、读了课文，你知道每一小节写了什么吗？各小节有什么关系 ？能说说这首诗歌写了什么内容？会根据特点分段吗？5、小组交流：你从哪些语句中感受到小作者对小书橱的喜爱之情？6、师及时激励：说说你平时是怎么读书的？7让我们带着对小书橱的喜爱之情来美美地读一读课文吧！三、拓展情境 达标训练1、比一比，组词。厨（ ） 尊（ ） 悟（ ） 橱（ ） 遵 （ ） 语（ ） 优（ ） 傲（ ） 浩（ ） 忧（ ） 遨（ ） 造（ ）2、听写词语。尊敬 浩瀚 漫游 幻想 愉悦 忧伤 挖掘 书橱3、在文中找出下列词语的反义词：痛苦 （ ） 狭窄（ ） 现实（ ） 侮辱（ ）四、聚焦情境 反思构建学生谈收获。师总结：小小的书橱采用总-分-总结构写了读书给我们带来的乐趣。第二课时一、带入情境 确立目标同学们，说说你从小书橱中获取了哪些知识？今天，老师带领你们一起来继续学习这首诗歌，板书小小的书橱。（一）自探提示1、请同学们默读第一自然段，思考：作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么。2、请同学们小声朗读25自然段。思考：你知道小作者结识了哪些“朋友”？ 3、小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。4、读第6自然段，思考：你读懂了什么？“书籍中有无穷的宝藏”中“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？（二）围绕自探提示自学（查 划 讨论）二、凭借情境 解疑探究（一）解疑探究11、请同学们默读第一自然段，思考： 作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？2、全班交流。 3、指导学生有感情地朗读。（二）解疑探究21、师：请同学们小声朗读25自然段。思考：你知道小作者结识了哪些“朋友”？2、全班交流。 3、小组合作学习。 师：（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？这些人物在哪些书中见到过？和小伙伴交流你对这些人物的了解。从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会到了什么？读书有哪些乐趣？（三）解疑探究3 1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么？ 2、全班交流。3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。 你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？生：联系生活实际谈谈自己读书的收获。 师小结：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！三、拓展情境 达标训练1、比一比，再组词。厨（ ）尊（ ）优（ ）鲁（ ）悟（ ）橱（ ）遵（ ）忧（ ）兽（ ）语（ ）2、读一读，连一连。漫游 阳光 广阔的 宝藏穿越 历史 浩瀚的 花草遨游 时空 无穷的 海洋 沐浴 大海 奇异的 世界 四、聚焦情境 反思构建1、 你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？ 学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。2、你想对你的小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。个性化创意：板书设计： 小小的书厨 增长 许多知识 挖掘 无穷宝藏 读书的乐趣 度过 愉悦时光教后反思宝积乡教育管理中心