西宁市国际村小学一年级经典诵读结题报告.doc

一年级《诵读习惯的培养》结题报告
本课题采用课题组宏观指导、学校教研组自主探索的开放性研究方式。西宁市国际村小学自2013年9月通过学校课题组立项以来，在课题组成员共同努力下，经过一年的研究，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：
一、课题的提出
中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河。这些优秀的国学经典，凝聚了先贤的大智大慧，极富哲理，发人深省，语言精粹，充满情趣。经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化是人类文化史上一份宝贵的财富。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏陶，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。诵读国学经典，在当下的教育界日趋如火如荼。同时，关于国学经典诵读的课题研究风起云涌。为顺应潮流，同时也为打造学校书香特色，我校开展了《“新经典”有效阅读》课题研究。
二、课题的研究目标
（一）学生发展目标
1、通过诵读国学经典，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生；通过熏陶涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，陶冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到提升学生的人文素养的目的。
2．通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感，感受文言精华，积累精美语词句段，进而内化为自己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备，以促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。
（二）教师研究目标
通过本课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的经典诵读教学策略，探求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
（三）创建书香校园
一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在新课改精神的指导下，为营造浓浓的书香氛围，我校推出创建“书香校园”的活动计划。
1、力争通过“建设书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；
2、努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。
三、课题研究的内容
1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养；
2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养；
3、探索经典诵读指导课的模式，探求经典诵读与学科整合模式。
4、营造书香校园，创建学校特色
四、课题研究的主要方法和对象
（一）研究方法：
1、调查研究法：
通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对国学经典知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统计分析，以确定课题实验应采取的有针对性的措施。
2、文献资料法：
广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。使本课题的研究与实践有更高的起点。
3、行动研究法：
对研究国学经典诵读促进小学生双文素养的研究不断提出改革方案，通过一系列课内外语文的实践活动，寻求语文与弘扬国学经典之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、经验总结法:
及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。
5、对比研究法:
根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断实验效果，为课题研究提供依据。研究对象：我校一年级全体学生
（二）研究对象
1--6年级全体学生
五、课题研究的实施步骤
本课题实施周期为一年（2013.9——2014.6），为保证课题积极、稳妥的实施，具体的实施时段如下：
（1）准备阶段（2013.3——2013.6）
l 成立课题研究小组，落实分工，制定课题研究实施方案和研究计划
l 组织课题组成员学习有关国学经典方面的文献资料
l 组织课题组成员学习全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。
l 设计家长和学生调查问卷并对调查数据进行分析，以收集原始调查资料。
（2）实施阶段（2013.9——2014.6）
l 确定各学段的国学经典诵读内容。
l 探求如何以新经典为载体，促进学生语文素养的提高。
l 探索新经典诵读和学生思想道德建设的有机结合。
l 开展系列新经典诵读活动，以此推动我校新经典活动的深入。
l 撰写阶段性计划、总结。
l 借助该课题研究的开展，创建书香特色校园
（3）总结阶段（2014.3——2014.6）
课题组成员进行整理、分析、研究、总结所积累的资料，撰写研究报告和研究论文，做好结题工作。
六、课题实施的具体做法。
1、成立课题组，保障经典诵读工作顺利开展。
我校成立了以吴红校长为牵头人，孟楠老师主要负责，教研组长为课题组长，全体语文教师为主要成员的课题小组。孟楠老师负责整个活动的策划和指导，班级日常诵读情况的督查；教研组长负责活动的组织实施，活动方案的起草，诵读课程的安排落实；教导处负责资料的整理和归档；每一位语文教师负责活动的具体操作。
3、创建经典诗词的校园文化，营造浓浓的书香氛围
在校园文化建设上，我们做得更多的是让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们在校园围墙处绘制了代表儒家思想的“仁、义、礼、智、信”内容，《弟子规》《三字经》等经典名句。楼梯拐角处、教室的走廊，处处绘制了图文并茂的国学经典格言警句，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。校园广播每天晨会播放国学经典诵读《游子吟》《论语》《少年中国说》等，下午放学后播放新学堂歌，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。同时我们还确定了“我读书、我快乐”的口号，倡导学生做到晨间集体诵读，课后家长亲子共读，以此培养学生国学诵读习惯。
4、推荐读物，科学安排诵读内容
学校与上海课题中心取得联系，为学生订阅了《读读写写》杂志，并以课题组提供的《中华古诗文精品》一书为诵读教材。此书一套六本，每个年级一本。每本书考虑不同年级学生的年龄特点和认识规律，集诗词歌赋、古文名篇、经典名句、晨读对韵于一体，致力于提高学生的语文素养，丰厚学生的文化底蕴。2013年9月，课题组确定学生的诵读读本为一年级《三字经》、二年级《弟子规》诵读内容都是中华古诗文精品，是民族的国粹。
5、时间上有保障，制度上规范教师行为
课题组倡导见缝插针，积少成多的诵读方法。每天早读前10分钟读经典诗词，后十分钟读语文书，教师组织学生诵读全程参与，学生全员参与。少先队文明监督岗每天检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。做到读而常吟，“学而时习之”，朗朗书声伴学生成长。
6、注重激励性评价
每学期结束学校都要评选“诵读之星”，对表现优秀的同学张榜公布，发奖状，在课题开展中成绩显著的教师也得到了学校表扬和鼓励。
7、提倡亲子诵读，分享诵读快乐
在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力。我们提出“亲子诵读，最美丽的休闲”，使家长明确经典诵读的意义所在，鼓励家长带孩子逛书店、送书给孩子、和孩子一起诵读，用“童真、童心”营造家庭诵读氛围，帮助孩子养成良好的诵读习惯。2014年4月一年级二班的诵读展示课上，家长也走进课堂，观摩了整堂课孩子们的表现。
8、 搭建展示舞台，展现诵读研究成果
自开展课题研究以来，我校多次组织活动促进课题的开展，丰富了孩子们的校园文化生活，也使我校成为名副其实的“书香校园”。
2014年5月，一年级各班开展了“新经典诵读展示课”。在展示课中我们看到了经典诵读给学生带来的收获。一年级各班学生有着不同的风采。无论是《弟子规》还是《三字经》等等。经典诵读对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。此时的经典诵读在我校虽然只开展了一个学期，但已形成规模，初见成效。
2013年9月-12月我校围绕经典诵读开展了一系列活动。9月份举行了一次写字比赛，写字内容以经典诗词为主。10月份在举行了“我与经典”征文比赛， 2013年11月份，我校开展了以“新经典诵读”为主题的手抄报比赛，每位同学都积极地参加了这次比赛。每个班的同学各施其能，精心设计版面，认真写好字。在师生的共同努力下一个个版面新颖、内容丰富的手抄报展示在每一个人眼前。
2014年4月中旬，为检测本学期的经典诵读情况，全校进行了古诗文测试。教师们精心出考题，同学们认真答卷。从卷面内容来看，每个年级的学生所了解的古诗文比上个学期又有了更大的进步，量的积累多了，涉及的范围更广了。
2013年12月13日下午我校举行了全校性的“美文诵读比赛”。每个班各选派一个节目参赛。在老师的精心指导下，各班选手都做了充分的赛前准备。比赛场上选手们个个神采奕奕、精神振奋。或抒情朗诵，或激昂高歌，抑扬顿挫、声情并茂的诵读，给人以浓浓的情感熏陶和美的享受。《弟子规》、《三字经》等等。内容精彩纷呈，博得台上嘉宾的阵阵掌声，也获得了家长的赞许。本次活动圆满成功，校园里充满了浓厚的书香氛围。
总之，我们把“诵读”和“活动”紧密结合在一起，让诵读经典更富吸引力，引导学生持之以恒，坚持进行国学经典诵读，努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长。
七、课题研究的主要成果和结论：
一年的课题实验，让我们感到欣慰，经典诗词已经犹如一条河流在学生们的心田间激起美丽的涟漪，让学生找到了经典诵读的乐趣。还因为课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的人文内涵，提高了学生的语文素养。具体来说主要取得了以下成果。
1、学生诵读经典的兴趣变浓了，语文素养提高了
通过实验调查，我们发现学生对国学经典诵读的兴趣明显增强了。绝大多数学生有主动诵读的欲望和热情，每天课间休息时间、上下学路上，我们都能看到学生们总是饶有兴趣地互相背诵，有些有创意的学生还把《三字经》、《弟子规》等国学经典编成拍手歌、谜语诗、接龙游戏等，使得经典诵读学习遍及校园。在课堂上、在课下同学们引经据典，古诗、名句张口就来。
开展经典诵读活动一年来，学生诵读经典的韵味越来越浓，对语言的感知和理解能力大大提高，对国学经典的文字欣赏能力提升了，知识面越来越开阔了，表达能力越来越强。越来越多的学生在各种场合学经典、用经典的意识增强了。
2、学生诵读习惯已形成，人文素养、道德水准得到提升
实验前，大部分学生是被动读书，现在学生已养成了每天诵读的良好习惯，早上老师没到教室里已是书声琅琅，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。整个学期下来，学生诵读的面逐步扩大，量不断增加，诵读能力日益增强，语文综合素养得到了提升，道德水准得到了提高。我们欣喜地看到，“爱国情”、“亲情”、“友情”、“传统美德”犹如春雨般无声地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，学生的行为习惯养成越来越好。
3、逐步形成了一套诵读体系。
根据“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的宗旨，我校在引导学生诵读过程中逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读体系，即：唱——读——抄——画——赛。唱，即借用韵味相同的歌曲旋律，把古诗词带入其中，让学生伴着熟悉的旋律唱古诗词，在轻松娱乐的中受到教育，陶冶情操。读，每天早上10分钟，组织学生朗读或自由诵读。抄，让学生做诗文卡，办手抄报等。画，学生在背诵经典的基础上，把自己对经典的理解和所描绘的形象通过画展示出来。赛，即班级、年级、学校逐层举办国学经典诵读比赛。
4 教师素养提升，同时取得了家长的认可
教师正心、修身、养德，使教师的经典知识得到了大大的丰富和拓展，诵读水平、教学水平有了较大幅度的提高，。而家长们对这项活动的展开，起初比较多地着重于开发孩子的记忆能力，后来家长发现参加活动后，孩子们的语言表达能力大大提高，出口成章。越来越多的家长认为，孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量，培养了气质，大有“腹有诗书气自华”的风范，这跟我们的预期目的完全是一致的。
5、校园文化特色已形成
随着国学经典诵读的开展，我校书香校园文化已成为学校的一大亮点。尽显文化气息的书香走廊、一句句催人奋进、琅琅上口的名人名言、图文并茂的校园外墙文化、各具特色的班级名片、一张张参加比赛的获奖证书、每天早上古韵萦绕的读书声，让走进国小的人无不称叹：这真是一个充满书香灵气的校园。
八、 实验的反思与讨论
一年的不懈努力，看到新经典诵读活动在我校终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰。同时，我们也在思考：怎样才能将经典诵读与小学语文课堂教学深层融合？如何将新经典诵读与我校的德育教育有效的结合？如何让新经典诵读更高效？在当今信息技术日新月异发展的今天，如何更好地利用和开发更多国学诵读资源，也是我们今后努力的方向。
结束语：是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。"诵经"课题虽然取得一定成绩，但我们会再接再厉，深入研究经典美文诵读的课题，让更多的孩子接受中华五千年文明精髓的熏陶。“与经典同行，与圣贤为友"，使传统的古老文化在年轻的个体生命中得到传承、发扬。“路漫漫系其修远兮，吾将上下而求索。”让我们继续行走在经典诗词铺就的道路上……
参考文献：《一本书读懂国学经典》、《国学新读大讲堂》、
《国学经典导论》、《中国人应知的国
西宁市国际村小学《诵读习惯的培养》课题 组
2014年6月