强化师德意识 树立职业精神.doc

羊场小学教师继续教育培训

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马场镇中心学校“十二·五”教师继续教育培训
【培训时间】 2011年 9月13 日
【培训地点】 远教室
【培训教师】 张应江
【主办单位】 马场镇羊场小学
【培训学时】 3 学时
【培训内容】 《教师道德智慧》第一章 乐观积极之1、2、3节
【培训过程】
1、胜任特征说明
乐观积极的人格指一个人对周围人与事物正面的认知取向的心理品质，显现为人格的性格特征。其突出表现为：乐观自信、耐受挫折等特质。
2、评估方法
乐观指数测评（P3—4），了解自己的乐观指数
3、相关情境
一个人的思维方式决定了他的心态。凡事都往好的方面去想、去看，能够以乐观积极地方式看待周围的一切，看待在教学过程中遇到的各种挫折与阻碍的教师，在处理日常事物时就能够以平和的心态处理和解决；反之，凡事都以敌视的眼光去看待，用不满和挑剔的方式去思考的教师，就会感觉凡事都不顺心，凡事都不合理，甚至会感觉自己非常委屈，抱怨、牢骚也逐渐多起来，自己的心情越来越糟，工作激情慢慢消退，工作效率降低。这样的教师往往无法有效地解决在工作中遇到的各种问题与难题。
情景一（P5 3.1）阅读分析
【解决策略一】学生因为家庭变故而产生了自卑的情绪，我作为一名教师。应该尽力帮助她，可为什么到了她这儿就不行了呢？是否我真的是不适合这个时代了，也不应该选择教师这个职业。
【解决策略二】这些事情虽然很苦恼，但事例中的教师能够采取的方法还是很多的，如果我能够采用方法都没有效果，我只好忽略这个学生了，毕竟班里还有其他学生，我不能因此而忽视其他学生，也不能因此而失去做教师的热情。
【解决策略三】这些事情根本不必烦恼，只要教师继续真心地关心这名学生，适当地加以指导，肯定有一天她会理解教师的用心良苦。另外，学生正处于叛逆阶段，即使不解决，顺其自然，随着年龄的增长，学生的心理也能够得到较好发展。
情景二（P7 3.2）阅读分析
【解决策略一】这个教师能够做的努力已经全都试过，可是这个学生还是没有进步。既然如此，我觉得这个学生的问题可能不是通过教师的努力就能够解决的，也许，正如案例中的老师所说，这个学生的智力可能存在问题，如是这样，我也爱莫能助。不过，若是我遇到这种情况，也有可能是我的水平有限，没有能力把英语知识教给这个学生吧。
【解决策略二】这种情况教学中很常见，解决的方法也有很多。首先要看这个学生有没有想改变的决心，如果学生没有进取心，教师的努力只会事倍功半；如果学生主动想要改变，问题就容易许多。
【解决策略三】这个问题没有难办的！既然他别的科目成绩还行，就英语差，这说明你还没有找到一个特别适合他的教学方法，，要相信“功夫不负有心人”的道理。另外，这个学生这种积极进取的想法本身就是值得提倡的，因此，教师绝不能轻言放弃，要一直鼓励他。虽然他的成绩还不能够马上提高，但是这种坚持不懈的精神对于学生来说也是一种重要的品质。
情景三 （P8—9 3.3）阅读分析
【解决策略一】这种情况很好理解，初一初二的成绩从某种角度上反映一定的问题，担不是代表全部。既然你努力了、付出了，就没有对不起家长和孩子的了。所以不用有什么愧疚，好就好，不好就不好了。不用往心里去。
【解决策略二】每个新分的班都会有一定预想不到的情况，其实解决的办法有很多。但经过努力如果总是没有结果的话，那么只要尽力了，就可以了。
【解决策略三】我相信这种状况只是暂时性的，每个班主任与学生之间的紧密关系都是一步一步建立起来的。学生在面对新班主任的时候，难免会有所比较，只要这个教师真诚地对待学生，事情一定会朝好的方面发展。正所谓一分耕耘，一分收获，所以教师一定不能轻言放弃。

羊场小学“十二·五”教师继续教育培训
【培训时间】 2012年 4月25 日
【培训地点】 远教室
【培训教师】 张应江
【主办单位】 马场镇羊场小学
【培训学时】 3学时
【培训内容】 《教师道德智慧》第一章 乐观积极之4、5节
【培训过程】
一、解决策略的分析
【悲观的解决方法】——针对解决策略一
具有这种思路的教师，你清楚地看到了前面问题情景中这名教师遇到的所有问题，并且对这些问题的现实意义和重要性有着十分明确的认识，这表明你对这个问题的分析和认识都很透彻，因此，你在生活和工作中也总是能够全面地思考问题
辨析
【初步的解决方法】——针对解决策略二
具有这种想法的的教师在面对问题的时候很冷静，能够及时有效地给出解决方案。这类教师在遇到问题的时候能够努力克服，具有坚韧的特点。但是并不会盲目地一味尝试，而是会根据问题的结果转变想法。当问题得到一定程度的解决时，这类教师会继续努力地解决下去；如果所尝试的方法收效甚微，这些教师往往就会放弃努力了。
辨析
【积极的解决方法】——针对解决策略三
具有这种解决问题的观点的教师对各种困难都充满自信，以一种十分积极的心态面对教学工作中的种种问题。他们总是能够看到每件事情的积极方面，认为所有的事情都会朝着好的结局迈进。因此时刻充满激情。精力充沛，似乎没有问题能够成为他们的烦恼。
辨析
二、 指导与训练
【指导建议】——针对悲观的解决方法
以这种思维方式面对问题的教师具有悲观者的思维特点，这类教师随时担心问题解决会失败，经常觉得人生灰暗，现实无法接受，常常会产生沮丧、困惑、恐惧、气愤和挫折的心理。可以从以下几方面来完善自己解决问题的思维方式：
1、 不对自己过分苛求，把目标定在自己能力所及的范围之内。
2、 学会自我调控情绪，排除不良情绪。
3、 多角度看待问题，保持乐观积极的心态。
【指导建议】——针对初步的解决方法
大多数教师在解决问题的过程中存在这样的想法。具有这种想法的老师处于悲观与乐观的心态之间，能够理性地分析问题，寻找解决问题的方法。但是对自己的信心并不充足，当问题一直无法解决的时候，他们往往会选择放弃。因此，这类教师需要培养更多的乐观意识，积极地面对工作和生活中不可避免的问题和困难。可以从以下几方面着手保持自己的乐观心境：
1、 认识自我，接纳自我。
2、 自我倾诉，自我对话。
3、 静坐五分钟。
4、 丰富自己的业余休闲选择。
【指导建议】——针对积极的解决方法
这类教师属于标准的乐观者。在日常的工作和生活中能够心平气和地面对问题，并且坚信形势和情境必会好转。但是，这类教师的过于乐观不免会导致他们对问题消极方面的忽视，而这种忽视有时候会增加问题解决的难度。因此，积极乐观的教师要注意分析问题的各种侧面以及可能产生的各种结果，以防止意外情况的发生。
爱德华·德·波诺博士在《学会思考教程》一书中给出了思考的七个步骤：
第一步 全面考虑食物的优缺点级其重要性。
第二步 考虑所有的因素。
第三步 考虑后果及其连锁反应。
第四步 明确意图、目标和真实目的。、
第五步 提出优先考虑的问题。
第六步 选择范围、可能性。
第七步 其他人的角度。

羊场小学教师继续教育培训
时 间：2012年9月24日
地 点：远程教育室
主办单位：马场镇羊场小学
培训教师：张应江
折合学时：3学时
培训内容：《教师道德智慧》 诚实正直
二、诚实正直
1·胜任特征说明
诚实正直是申华民族历来推崇的一种优良的道德品质和道德规范。所谓"诚实"即待人忠诚老实，说话办事实事求是，做到言行一致，表里如一;所谓"正直"即公正坦率，做事适中，做人堂堂正正，光明磊落。主要表现为一个人对人做事开诚布公，不虚假，公正刚直等特点。
这类人能够真实地表达自己，能够坚持自己认为是正确的东西;还能在
需要的时候公开反对自己认为是错误的东西，勇于承认错误，并且待人处事能做到真诚、老实，有信誉。
2·评 估 方 法
诚实度测试
你是虚伪的人吗?
1·当遇到困难时，有时不知道自己该给谁打电话？
是的 2 不是 3
2·往日的好友越来越少?
是的 3 不是 4
3·不是和朋友的联系少了，而是不容易沟通7?
是的 4 不是 5
4·打出的电话比接进来的电话要少?
是的 5 不是 6
5·如果别人是因为无聊才找
是的 6 不是 7
6. 很久没有被别人感动过了?
是的 7 不是 8
7.觉得只有恋人才是可以信任的人?
是的 9 不是 8
8·觉得自己的一生都会很孤单?
是的 11 不是 9
9·几乎没有借钱给朋友的经历?
是的 10 不是· 11
10·不会和自己差距太大的人做朋友
是的 A 不是B
评价方法
A·轻度漂染
其实你并不虚伪，你只是个很不容易相信别人，而一旦相信了 就会坦然无比的人，为人比较极端，不能忍受睁只眼闭只眼的半吊 子状态，所以脾气有时候非常的火爆。这样的你不容易成为虚伪的人。但一方面你又是个非常聪明，习惯洞察别人的人，懂得许多道理，有许多经验，所以喜欢用自己的方式去为人处世。但木质上是个很老实的人，所以性格虽然多变，木质却淳朴。
B·陷入泥沼
你己经被虚伪的风气完全影响了，甚至有些赞同。你是个很有野心的人，当面奉承、说谎已是你通向权贵之路的必要手段和必修课。那么，祝你好运。
C·内外兼修
你是典型的对这个社会深恶痛绝到无语，最后失望，到现在的无所谓，要虚伪大家一起虚伪的·状态。所以，你是个表面虚伪的人，但其实你渴望着真诚地和人沟通交流，期待卸己能遇到真感情，并保持着自己的真诚与同样真诚的人一起交流。而在外，你己经能很好地和人打交道了。你傲得很好，而且做到了内外兼顾，既出世又入世，我看好你哦!
D，你不虚伪
你已经是濒临绝种的丝毫不虚伪的人，共实你也没有很刻意地去维持自己的正直与诚实，似乎你就是一个为诚实和干净而生的人。你从来不强调自己的诚实，也不标榜自己的德行，但是你就是做到了百分之九十九的人做不到的事，丝毫不虚伪，不恶心自己活在这个充斥着谎言、伪善和虚伪的世界。你可是一个全身上下都休现着人性美的好人，可是你并不愿意成为典型。
测试你的人格正直程度
3、相关情景
人生在世，作为社会的一份子，我们有许多硬性的规矩需要遵守且不可逾越，也有许多看似软性的做人准则需要自己把握。虽然人与人之间存在着长幼、性别、性格、地位等等许多的差别;但是在言行举止和为人处世的过程中，却处处都能反映出一个人的道德品质和修养，而在这之中，诚实正直是最基本的做人准则和品德素养。
对于教师，诚实正直更是一个重要的个性特征。首先它是教师本身的道德修养，反映了个体的基本素质;其次是教师对学生的影响，著名的教育家陶行知先生说过，"f教万教，教人求真;千学万学，学做真人"。这是教育的最终目的，而教师作为知识的传授者，人类灵魂的工程师，应成为学生做人、做事的榜样与表率。孔子说 "其身正，不令而行;其身不正，虽令不从"。即说要教会学生求真，做真人，教师首先要从自己做起，只有教师本身是诚实正直的，才有可能更好地教育、影响自己的学生。
从学生的主体体验出发，教师应是可亲近、可信任。可敬佩的。一名合格的教师，除了应博学、有远见卓识之外，还应该能够做到有高尚的行为动机、谦虚坦诚的性格、公正无私的品质、宽严适度的作风，最重要的是教师要避免文过饰非、虚荣浮夸，要言必信、行必果，经常反思自我，'虚怀若谷，知错必纠，这样才能获得学生的信任与认同，让学生觉得可亲可敬，受到学生的喜爱，进而影响和教育学生。
3.1 情景一
我是一名刚参加工作不久的教师，在一所中学教英语·。一次学校举行公开课，我心里特别紧张，因为这是我第一次上公开课，而且下面坐了许多老师和校领导。正当我在认真投入地讲课时，突然有学生在下面说:"老师，你那个单词拼写错了。"我仔细看了一下黑板，发现将板书申的"parents"写成了"present"。这该怎么办? 下面坐着许多来听课的教师，还有学校的领导也在场，看看下面的学生，他们也在看着我，此时我的脑申一片空白，非常着急。突然我灵机一动，·镇定地对学生说:"老师刚才·是故意拼写错的，目的是想看一看同学们是否专心听课，同时考考大家会不会将 ，parents，和 。present'这两个单词弄混了。
看来大家都有认真听课，并且能及时指出错误所在。"我一边说，一边改，很自然地纠正了板书上的单词，然后我继续讲课。终于，这节公开课在有惊无险申顺利结束了。下课后，有一位同学跑到我面前，小声地和我说:"老师，明明是你拼写错了，为什么不承认，还说是故意考我们呢?-我听了之后脸很红，不知该怎么回答这个学生。
这名教师所面临的问题，相信许多教师，尤其是刚参加工作或者是工作不久的教师，在教学实践过程中都曾经有过类似的经历;那么各位教师都是如何处理这样的问题的呢?如果你是这名教师，你会怎么做、怎么想呢?
看看下面哪种想法符合你现在的想法。
3·1·1解决策略之一
这确实是一种比较常见的情况，在公开课上，每二个环节都很重要，教师出现错误的话，可能会对这节课的整体有不好的影响，并且教师如果出现错误的话，可能会影响我们在学生心目中的形象和威信，因此我赞成的是在课堂上如果出现这种情况，就采取和这位教师相似的做法。
3·1·2·解决策略之二
这样的事情在突然发生的时候确实是会令人措手不及的，尤其是对于刚参加工作的教师来说，在一堂公开课上，面对许多前来听课的领导和教师，面对下面许多等待着教师回答的学生，这种情况会让人不知所措，就像情景中的这位教师二样，此时头脑申一片空白，完全不知道该怎么办。最后我会决定只是把板书上的单词改正，然后继续讲课，但是在课后我会反思这件事，思考如果以后再发生类似的情况;我应该怎样做。

3·1·3 解决策略之三
这样的事情，刚参加工作的教师可能都会遇到，·新教师由于参加工作不久，实际经验不足，尽管知识掌握方面并没有问题，但是可能会出现在课堂上紧张等问题，·导致一些意外状况的出现，类似板书出现错别字这种情况就是其中之一。教师在面对这种情况的时候，应该意识到这是自己犯了错误，而犯了错误就应该勇于承认，这样才能给学生树立一个好的榜样。我认为，应该在学生提出问题的同时就及时改掉板书上的错误单词，同时表扬这位细心的，能够指出教师问题的学生。
4、解决策略的辨析
4.1消极的解决方法
4·1·1 辨 析
你的这种对问题的思考方式其实是比较消极的。由于你对于这个问题的了解比较深人，考虑到了多方面的问题，所以往往不能够方方面面都顾及到，并且你考虑事情的消极层面也多过其积极的层面。
在这个案例中，对于这堂公开课/你可能考虑到了有许多领导和教师在场，因此不希望自己在讲课的过程中出现什么错误，而对于学生提出的拼错单词的这种情况，你也赞成似类似的方式掩饰过去，说明你是想解决这一问题的。但是对于这个问题，由于事出突然，你也许一时会不知道该怎么办，尤其是刚参加工作的教师，"课堂上的实践经验不足，没有办法很好地应对各种情况，所以在脑中一片空白的情况下，突然想到了这一方法，就直接拿来用了。但是这种方法虽然能够解决课堂上的问题，却避免不了课下的问题。例如案例申，下课之后一位学生就来间了这位教师。他，可能还有更多的学生看出了教师的拼写错误，教师却没有承认，而说是要考他们，这样会使学生产生疑间，并且其他在场的教师也可能会发现问题，知道课堂上是教师出现了错误。
其实，教师在这个问题上可能是由于当时的情况比较紧张，自己没有心理准备，也没有多余的时间来考虑这个问题，所以选择了这样的方式。实际上，如果换一个角度来看待这件事情，可以想想，这是一次很好的教育机会，教师若能直接地承认自己的错误，及时改正，并且借此机会教育学生，例如向学生说明，教师今天不小心拼写错了单词，希望大家别像教师一样写错了;或者说这两个单词很相近，我们来看一下如何区分它们等等。这样应该会取得比较好的教育教学效果。
4.1.2辨析
你对这类问题的思考方式是比较消极的，以这个案例为例，虽然你也觉得这位教师通过这种与学生约定的方式是可以起到一定的作用的，它可以使学生受到激励，也许学生是因为好奇，想看一看教师跑完100圈是什么样子，所以他们可以互相鼓励、提醒，一起约束自己，使所有学生的纪律性、学习的积极性都得到了提高。但是你觉得这个约定所要完成的事可能比较难做，也许你会觉得如果你真的这样做了，学生会看你的笑话，你也会丧失在学生心目中的威信，并且这件事本身也让你觉得难以接受，所以你不想用这种方式。也许你在与学生约定的时候非常希望这些学生能够有所提高，取得进步，但是并没有考虑到学生们真的提高了，而你要去实现这一约定的时候会面临怎样的困难。
其实，你可以从积极的方面来考虑这件事情。学生们并不是想看你的笑话，你为了帮助学生们提高成绩，所以通过这样的约定来鼓励他们，学生们会感受到来自你的关心与关注，他们是因为感受到了来自你的鼓励，所以有所提高;并且在学生们的想法里，去做这件事其实没什么，也许他们自己也不会觉得难做，而和教师提这件事只是单纯地好奇，想看看教师怎样去做而已。同时，对于你来说，这还是一次教育学生们要守信的机会，教师许下了诺言，并且完成了它，可以通过自己的做法来教育这些学生，指导他们做有诚信的人。实际上在教学的过程申，会有各种可能的事情发生，教师解决问题的方式会受到他们看待问题的方式的影响，如果教师能够更积极地看待一些问题，可能会很有益于问题的解决。
4·1·3 辨 析
你在考虑这个问题的时候是比较消极的。以这个案例为例，首先仔是从学校宿舍管理角度出发，你希望学生们遵守校规校纪，所以你采取了与学生订下规定并要求家长签字的方式。这是一种诚信的约定。在有学生违背的时候，你会按照规定来做，在家长的强烈要求之下，你仍会坚持自己的决定，这是教师作为一个人正直、诚信的体现。你会坚定自己的想法，只做自己认为正确的事，不会因外界的影响而轻易动摇但是，这样也许会在学生心中埋下怨恨的种子，进一步激化师生矛盾。
5·指 导 与 训 练
5·I 指导建议
以这种方式面对和解决问题的教师考虑问题比较消极，他们可能专是先看到事情消极或不好的一面，觉得自己会失败，因此会有不知所措的感觉，比较茫然地采取了不太适当的解决问题的方式。教师们可以从以下儿个方面来考虑如何解决自己将会遇到的问题:
5，I·1保持积极心态
有的人在遇到事情的时候，可能会比较倾向于考虑事物消极的一面而因此忽略了事物积极的一面，导致对问题的分析不够全面，以致做出不合适的决定。所以应保持良好的、积极的心态，平衡地考虑事情的消极面和积极面。
可以用积极和感恩的心态来面对你遇到的每宁个人，通过帮助别人让自己的生活更积极向上;梳理你的生活，把那些消极的、陈旧的能量统统找出来，然后打包扔掉，"这是给你的生活注大新鲜积极能量的最快的方法;规划好你的时间，从而让自己在这一天内完成一些比较实际的事情，可以将一个大计划分成若干个小计划，然后从小计划着手去做，学会享受通过自己努力取得的成绩。
5·1·2 遇事冷静，从多角度思考问题
可以多掌握一些有效的放松训练方法在平时练习，·也可以掌握一些简单的，并且即时有效的放松方法;例如可以通过·"吹气"的方式:深呼吸，它可以缓和比较强烈的情绪反应，你只要从鼻子吸气，慢慢地流经你的腹部;然后到你的肋骨，·再慢慢地从鼻子呼出这些气，轻轻地说声"放松"，只需要几秒钟的动作，就可以让你放松下来。
放松是可以冷静思考的一个前提，在面对突然发生的事情的时候，首先让自己放松下来，才有可能更好地思考问题。在面对问题的时候，还应该从多个角度考虑，这样才能更全面，进而找出更好的解决问题的方法。
以这种方式来面对和解决问题的教师在考虑问题的时候会比较全面，他们会比较充分地考虑到事情的不同方面，不论积极的一面还是消极的一面，都会是他们解决问题过程中所要参考的因素。他们在解决问题的时候，可能会选择比较折申的方法，希望各个方面都能顾及到。
5.2.2指导建议
5·2·1教学反思
教师在教学过程中应该做到经常反思，尤其是刚参加工作不久的教师或者教学经验不是很丰富的教师，可以通过每节课之后的反思，进一步了解自己所教授的课程，·发现自己在授课过程中存在的问题，:分析自己的不足，并根据自己发现的问题多进行思考;总结教训;积累经验以便在以后的教学过程申能够做到更好。
5·2·2 全面地思考问题
教师在实际的教学过程中还要注意更加全面地思考问题，·以这几个案例为例，教师在与学生约定的时候，可以考虑约定内容的可行性，避免出现令自己进退两难的情况;教师在向学生明确自己的课堂要求的时候，还应该将规定更加细化，这些都需要教师比较全面地思考问题，事前就能够考虑到可能会出现的一些情况，并且对这些情况都有相应的应对方法。

羊场小学教师继续教育培训
时 间：2012年9月23日
地 点：远程教育室
主办单位：马场镇羊场小学
培训教师：张应江
折合学时：3学时
培训内容：《教师道德智慧》 宽容善良
宽容善良
1、胜任特征说明
宽容善良的人格是一种对人对事的包容和接纳的心理品质，能够换位思考，对于他人犯的错误能够释怀，能够毫无偏见地容忍别人的观点、意见和行为与自己不同，是一种宽宏大量、不追究、不计较的优秀的心理品质。
2·评 估 方 法
宽容度的测试
你是一个宽容善良的人吗?你是否能够宽容谅解别人的行为和错误?
宽容是指对他人的利益、信仰、行为习惯及不同于自己或传统的观念持一种仁慈、谅解的态度。下面是测试你的宽容度的测验，请根据自己的实际回答以下问题。共18题，每题答"是"记1分，答"否"记0分。各题得分相加，统计总分。
1·有很多人总是故意跟我过不去。
2·碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。
3·我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。
4·有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多
人的喝彩。
5·生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。
6·和目中无人的人共事其是一种痛苦。
7·有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。
8·我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。
9·有的人未头呆脑，反应迟钝，真让人窝火。
10·我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。
1I·有不少人明明方法不对，还非要别人接着他的意见行事。
12·和事享争强好胜的人待在一起使我感到紧张。
13·我不喜欢独断专行的领导。
14，有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己
造成的。
15·和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。
16·有不少大总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。
17·当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霉。
18·有些蛮横无理的人常常事享畅通无阻，这真令我看不惯。
评分方法
13一18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神;
7一12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的末说尚能容忍;
0一6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。
一个人的性格特点决定了他的处事方式。一个能够宽容别人的错误和缺点的人，自己也会活得很轻松，教师以宽容之心对待教学活动，对待学生，他也会获得学生的尊重，营造班级愉快信任的氛围。相反，如果不能宽容学生的错误，以仇恨的心态对待学生和教学，班级的氛围会很紧张，师生的关系也不会融洽，教师自己也不会获得学生的尊重，不会收获幸福和开心。
3、相关情景
3-1 情景一
离教室儿步远，我便听到了嚷嚷声。走到教室门前我看见许多同学三三两两她在一起闲聊，还有儿仕同学大喊着，擦黑板的同学拿着抹布在黑板上画画。再看看桌子上，几木书杂乱她放着，也不知道是哪科。
课后作业他们就不能抓紧时间写写?下节课的内容他们就不能提前预习一下?现在教室就像菜市场一般。看到我末了，学生都迅速回倒座位上，假模假样地看起书来。这群孩子，难道学习只有对付吗?这群孩子，其是让我为他们伤透了脑筋。(案例提供:朱静军)
这名教师所面临的问题与困惑，几乎每名教师在教学实践的过程中都经历过，不如道不同的教师是如何处理的。如果你是这名教师，你会怎么做?怎么想?
看看下面娜种想法符合你现在的想法。
3·1·1解决策略之一
要上课了居然还在闲聊，同学们也没有准备好下节课的书本，几本书杂乱地放在桌子上。这是对学习的不重视啊!我要不惩罚他们一下，这群孩子一定会愈演愈烈，不会对学习有足够的重视和良好的习惯。于是，我走上讲台，狠狠地批评了他们的学习态度;并训斥了刚才大喊大叫的同学，这才开始上课。
3·1·2 解决策略之二
同学们把杂乱的书整好后，被画得乱七八糟的黑板也擦完了，我就开始上课。我没有批评他们，也没有说其他的话，但是这些孩子们好像知道自己犯了错，上课不敢回答问题，一直低着头，恐怕多说一句话我就会发火。我虽然对他们的学习态度有很大的偏见，但为了不耽误上课，才没有占用上课的时间来处理这件事。同学们都志忠地上完了一节课，没有完成我预期的教学进度。
3·1·3 解决策略之三
我没有发火，控制了自己的情绪，又想起一位优秀的教师在班会课上介绍的方法。我想，不妨试一试。于是我拿起抹布，擦起黑板来，从左擦到右，从上擦到下，擦得可以照出一个人影啦。黑板干净了，我又擦起桌子。只见同学们都用诧异的眼光看着我。转过身将教科书一一放好，我对他们说:"我的课前准备做好了，你们呢Z 同学们心领神会，放好要用的书本，各个坐直了身子，准备上课。接下来的课，孩子们都积极思考，踊跃回答问题，教学任务不仅完成了，而且超出了我估计的效率。
我一直对学生早恋行为进行严查，一旦有不良作风必定要狠惩严罚。那天小测有个女同学用了一个大木，我偶然一瞥，她好像有什么心事似的避开我的目光。我只以为她单纯地作弊，走过去警告她，她竟然否认，我叫她把木给我，她却迟迟没有动作，我一把夺过，翻看了几页，"情""爱"之类的字眼映入我的眼帘。我问她怎么回事，她说是别人的，我一时间生气地没有判断是与非的思绪，只好暂时没收木子。回到办公室我一页一页她仔细看那些所谓不堪入目的话语，顿时火冒三丈。下课了，我把她叫进我的办公室，阿她事情的始末。这时候，一阵微风将本子掀至末页，上面写的是"小洋爱小林"。瞬间她露出不安的神态，我察觉出了什么，半信半疑她转过头，与那几个字"对视"。半晌，我几乎扯破了喉咙向她吼遣:"你给我好好反省，一会儿给我一个其实的缘由。"约摸一个小时后，她哭诉着，向我把实情全说出来了，并向我保证她以后不再犯错误。既然都认错了，我也就不再难为她，叫她回去了。可过了两天，有同学反映她叉有几个木上写满了那种话。我不顾她的阻拦，毅然地去翻她的书也，翻出了几木类似的，我顿时惊呆了……(案例提供:朱静军)
在你的教学和管理过程中，是不是也遇到过类似的事件和类似的学生?面对这样的情况，你是怎样处理的呢?当时是怎么想的呢?看看下面哪种想法符合你现在的想法。
3·2·1"解决策略之一
这个学生简直太过分了，都不把教师放在眼里，犯过一次错知道错了也就罢了，竟然一错再错。最令我生气的是她还向我保证过。这让我尊严何在?我一定要找她的家长，狠狠地批评她，我决不轻饶她，我要让她在同学们面前读她写的东西。下午把家长请来，毫不留情，这才泄我心头之恨。听说这个女同学回家后被家长打了。
3·2·2 解决策略之二
我对她真的很失望，我对她讲的道理一点儿也不少，批评也批评过了，家长也找过了，仍然无济于事。既然这样，她想不务正业我就不管了，把她座位调到最后面，不影响别的同学就好了。如果她影响了别的同学，就让她的父母来管，这样还不见成效的话，只好让她回家反省等到她真正认识到错误再来上课。
3·2·3 解决策略之三
我耍尽量冷静下来，我觉得想要把这类孩子的坏毛病改正过来，首先得用一种温和的态度，越是强烈可能孩子为了尊严会越和我针锋相对。我私下找她谈话，撇开那件事，询问学习上有没有困难，还告诉她要选她为优秀干部，只不过有些地方还做得不够好。她看起来很茫然，我又笑着说，以后有什么事就来间我，并且告诉她学习的一些基本方法。说了一会儿她就低下头，说，老师，我真的知道错了，请你相信我!我会努力做得更好的!绝对不会有下次了。
4、解决策略的辨析
4.1严惩的处理方式
一般采用这种处理方式的教师，都是对学生的纪律和学习要求比较严格的教师，可以说这是一个负责任而且积极要求进步的教师，在工作中取得的成绩受到教师和同学的认可、惯用这种处理方式的教师一般性格急躁，对同学认真负责。
4·1·1 辨 析
这种思考方式的教师与学生之间不易建立融洽关系。虽然教师出发点都是好的，因为想让学生学习到更多的知识，以致性格比较急躁，但学生们已经快速回到了座位，说明他们已经有所重视了。如果碰到这种情况，教师不是向他们发火，而是理解他们，会更容易和学生建立良好关系。教师要尊重学生，用自己的爱来感动学生，而不是用严厉的责罚去压制他们。
4，1·2 辨 析
具有这种思考方式的教师是对学生非常负责任的，但是通常这样的处理方式是比较急躁的，未必能收到预想的效果。教师对小洋的做法起到警示的作用，这是教师的用心良苦，教师不是故意跟孩子过不去，这里可能存在着教师在同学面前的面子和尊严问题。也许小洋不是故意要与教师的尊严作对，上次类似的处理方式并未奏效，也许小洋对这样的方式比较抗拒，所以应该改变一下对她的教育方式，走进她的内心世界，进而达到理解、帮助她的目的。
4·1·3 辨 祈
惯用这个方式的教师是比较负责任的，无论在学习还是生活上都不希望自己班的孩子掉队，性格比较急躁，有时候反而没有收到预想的效果。如果因此使学生却教师之间产生隔阂，·更不利于问题的解决。教师要根据不同孩子的不同背景实施适合孩子的教育方法。
如果教师能换个思考的角度;体会这个孩子的家庭背景以及想法，对于一个这样特殊家庭的孩子来说也许更有效。对于他犯的错误一而再再而三地批评，·他并没改掉，反而上课注意力也不集申了，出现了一系列的问题。这其实不是要改掉他的坏习惯，是误解了孩子的内心，"反而对孩子的成长是不利的。教师对待学生酌方式，也将成为他们对待我们和别人的方式。一个优秀的教师应该既是学生的师长，又是学生的朋友，耍能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。而不是动不动就向家长 (或班主任)告状，或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。我们在处理教学中出现的问题时，应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞，适当使用有趣、幽默、"鼓励性的语言，这样就比较易于被学生接受。
4·2 进步的处理方法
经常采用这种办法的教师，在看待问题时比较冷静，并能够及时看到问题的所在，教师在遇到问题时能够采取一定的办法，如果问题能够得到解决，教师会继续努力解决下去。但是若采取了一些办法后仍不奏效，教师也许会根据以往经验放弃尝试新的办法，没有做到因:人而异，学生的背景和性格不同应采取不同的办法。
4·2·I辨 析
一般采用这种处理方式的教师在平时的工作申能够比较冷静和全面地看待问题，在遇到类似的情况时，教师能够考虑同学们的体会和想法，没有对这件事当时就表达自己的想法，从而没有占用课堂的时间来处理这件事情。从这个现象来看，教师还是很明智的。但是这件事情并没有圆满解决，课堂的气氛比较紧张，结果还是影响了教师和学生上课的积极性，没有收到教师想要的效果。虽然教师的用心是希望同学们能够好好地上课，但是因为问题没有很好地解决，这堂课并不是很好，事与愿违。所以教师在处理类似事件时，请切记一定要把同学们的积极性调动起来上好课，而不是用威严把孩子们吓到，影响上课。针对这个案例教师可采用的办法有很多，比如可以自己把黑板擦掉让同学们感觉到这是他们应该做的。间明白造成这种局面的原因，当你问明白原因时，你的不满之情会自然而然地消退，因为孩子们绝不是故意不做课前准备，不写作业的。教师应该接纳孩子，尊重孩子，理解孩子，学会换位思考。

4·2·2 辨 析
惯用这个方式的教师是比较负责任的，无论在学习还是生活上都不希望自己班的孩子掉队。这种想法是可以理解的，但有时候并没有收到预想的效果，反而使学生和教师之间产生了隔阂，更不利于问题的解决。教师要根据不同孩子的不同情况实施适合孩子的教育方法。有时候冷处理可能效果要比直接冲突好，但是这仅仅是一种手段而不是放弃。
5·指导与 训 练
5·1 指导建议
这种习惯用严厉的方式来处理问题的教师，时常会急于看到自己教育的成果，使用的方式和方法也比较单一，因此有时结果可能是失败的，没起到作用。所以教师耍学会与学生之间换位思考，宽容、接纳他们的错误。
5·1·1教育学生之前给自己喝一杯水的时间
对学生的教育不是一个立竿见影的过程，有时你的心是好的，但是结果不一定如你所愿。在教育犯错的孩子时，不要认为自己采取办法就一定要有效果，不同的孩子想法和背景不一样，所以我们要灵活采取不同的方法。当你发现自己有时的处理方式和这种类型比较相似时，建议你坐下来给自己喝杯水的时间，当一杯水过后相信你的心情也恢复平
5·1;2 学会换位思考，体会学生的心情
有时我们要与学生换位思考，体会学生的心情，是不是他们也不想造成现在的局面，不想犯错误，如果我们现在批评有时会事与愿违。当他们犯错误时己经认识到自己错了，所以这时教师应用一颗包容的心，恢谐幽默，机智灵活地处理事情。这样同学们和教师之间的气氛不会腿舱，课堂气氛也会变好，同学和教师之间的距离也会拉近。
5·1·3 修养身心，以平静心态接受一切
性情急躁的教师，应该平时多修养自己的心性，可以做一些修身养性的运动，如输枷、某想和散步等运动。简单的输枷动作不但可以锻炼身体，舒活筋骨，还可以练习心性，平静心情。现代的某想技术可以调整身心，缓解焦虑情绪，使内心平和。
5·2 指导建议
采用这类解决方法的教师，是处于严惩和宽容的方法之间的，是最应该冷静思考的一类教师，因为他们很容易就倾向于任何一个方向。因此建议教师在考虑使用哪种方法帮助学生改正缺点时，应该考虑哪种方法会生效。宽容是一种爱，是发自内心对学生的爱，如果想做一个宽容的教师，就应该真正地爱学生，尊重学生，理解学生，因此这类教师应该在细微之处关爱学生。
第一，在细节处关心学生。
当学生无论在身体还是情绪上拙现一些异常现象时，教师要主动送去关心，这时才能体会到学生此刻的心情和内心真正的感觉。了解学生的家庭环境和现在的困惑，可以通过日记和纸条的方式与学生们交流想法。用欣赏的眼光发现学生身上的优点，平等地对待学生，尊重每个学生。
第二，教师之间的团体的培训。
利用心理学的团体辅导，设置一定的情境，让教师体会到学生处于此刻的心情。使用这种办法能够使教师真正学会换位思考，同时在教师之间会彼此交流使用什么样的办法解决问题。同时，可把在实际活动中遇到的情况带到团体之中来共同讨论。

羊场小学教师继续教育培训
时 间：2013年4月20日
地 点：远程教育室
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