现代幼儿园的管理改革与制度建设教材.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,当代幼稚园管理改革与制度建设,上海市教育科学研究院,朱怡华,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第1页,幼稚园管理改革必要性,大力推进素质教育，创新学前教育培养模式，遵照幼儿成长规律，奠定综合素质基础,实施幼稚园发展规划，达成组织发展价值追求目标,实现教育投入与产出绩效最大化,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第2页,一、当代学校管理层次,战略管理,宏观文化层面,学校规划,校政管理,办学要素层面,制度规程,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第3页,什么是战略管理？,管理包含,决议,、组织、领导、控制和创新,等五种职能。管理学原理与方法,（周三多，复旦大学出版社，1997年）,“决议”用来确定要做正确事情(the right thing)即建立和实现一个组织目标或达成相关目标所采取行动，。,战略管理在于思索一个组织总体任务，它任务是建立组织目标、制订组织战略和为明天前景而做出今日行动要求,战略管理主要阶段包含战略,制订,、战略,实施,和战略,评价,。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第4页,战略制订：,认识组织外部机会与威胁，认定组织内部优势与弱点（SWOT分析），确定组织任务，建立长久目标，制订可供选择战略及选择特定实施战略。（战略、策略、战术）（后）,战略实施：,要求组织形成年度目标，制订政策，激励员工，配置资源，使已制订战略得以落实执行。,实施活动包含培育支持战略实施组织文化，建立有效组织结构，适时调整组织发展方向，制订预算，建立和使用信息系统，将员工酬劳与组织绩效挂钩，。战略实施往往被称作战略管理行动阶段。,战略评价：,是取得战略实施情况之信息主要方法。战略评价3项基本活动包含：（1）重新审阅外部和内部原因（因为外部和内部原因处于不停改变之中，全部战略都会需要不停调整和修改）；（2）度量业绩；（3）采取调整办法。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第5页,什么是SWOT分析？,SWOT分析法，又叫态势分析法，其中：,S(strength)代表优势,W(weakness)代表劣势,O(opportunity)代表机会,T(threat)代表威胁,1、,分析原因,“S”和“W”讲组织内部能力原因，“O”和“T”讲组织外部环境原因。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第6页,2、结构矩阵,将调查得出各种原因依据轻重缓急或影响程度等排序方式，结构SWOT矩阵。,在此过程中，将那些对组织发展有直接、主要、大量、迫切、久远影响原因优先排列出来，而将那些间接、次要、少许、不急、短暂影响原因排列在后面。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第7页,3、制订行动对策,SO对策：最大与最大对策，即努力使这两种原因都趋于最大。,WT对策：最小与最小对策，即使这些原因都趋于最小；,WO对策：最小与最大对策，即使弱点趋于最小，机会趋于最大；,ST对策：最大与最小对策，即努力使优势原因趋于最大，威胁原因趋于最小；,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第8页,实施外,部分析,战略制订 战略实施 战略评价,实施内,部分析,制订任 建立长 制订、评价 制订政策 度量和,务陈说 期目标 和选择策略 树立年度 配置资源 评价业绩,目标,综合战略管理模型,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第9页,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第10页,上海示范幼稚园战略管理,每个幼稚园都制订了发展规划，在幼稚园发展中起了主要作用。（荣乐）,一些幼稚园规划制订水平显著提升（虹口）,部分幼稚园还未引发足够重视，应把它看成实施当代管理起点。,比较多幼稚园没有自觉地、完整地进行“战略管理”全过程。,区县行政管理部门要从“管理幼稚园”走向“管理幼稚园战略”。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第11页,二、校政管理主要内容,从管理者走向领导者,组织结构与职能转变,制度建设与系统有效,绩效考评与多元评价,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第12页,（一）从管理者走向领导者：,（幼稚园是我，还是我是幼稚园？）,领导,建立目标-理念、目标、思绪与策略,教育营造组织文化，超越个人利益,改变提升组员人生需要层次水平,园长,学科教授,管人管事,业务,全方面指导,建制用人,管理,理论指导,完成目标,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第13页,领导作用是将本组织宗旨、方向和内部环境统一起来，并营造使员工能够充分参加实现组织目标环境。,领导基本职责:导引与影响他人,发展与完成组织目标,建立目标-理念、目标、思绪与策略,教育塑造组织文化，超越个人利益,改变提升组员人生需要层次水平,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第14页,世纪建平教学领导,建立目标-,课堂改进计划（校本化研究与实践）,清楚于课堂改进意义,学校主体，师生主要时间和主要活动空间在课堂,课堂质量决定办学质量 也决定师生生命质量,课堂是知识传授场所,课堂是能力养成场所,课堂是情感发育场所,课堂是师生成长场所,课堂是生命栖息绿地,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第15页,清醒于课堂教学现实状况,学生对课堂满意度：,很满意：9.2%较满意：26.8 不满意：56.3 无所谓：7.7%,不满意主要表现在：,处于被动状态，无法自由表示76.4%老师讲课死板无趣，引不起兴趣53.1%以为上课内容没大用，且压力大47.9%,校长清醒、教师清醒、学生清醒,清楚于课堂改进思绪,大力提倡“我负责我课堂，我研究我课堂，我改进我课堂，我享受我课堂”课堂教学新理念，调动一切主动原因，实现课堂教学现实状况改进并尽力改进。,学校提出了以“互动课堂、效率课堂”为主题阶段式教学工作新思绪。,学校引领、同伴互助、个体研修、多元评价、多方促进,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第16页,教育-,由学校领导、资深教师、教研组长、备课组长组成课堂教学指导小组一年来对全校每个教师作了一次普听，对每个教师课堂教学情况作了当面交流和书面评价。在普查基础上，又作了三次“互动课堂导入”、“互动课堂互动方式”、“互动课堂学生准备”等专题式听课，对优异课堂教学做经验总结，并向学校推荐，对有问题课堂教学做深入剖析，找出症结，提供出路，促使提升。,改变-,每位教师每学期最少上一节公开研讨课，一年来共开设公开研讨课280节。学生每班每七天向全校推荐两到三节“优质课”，学校将推荐结果张贴通知。一年来，已经有1500人次得到推荐，教师受推荐率达65%。,“周三课堂教学研究沙龙”是学校展示“互动课堂效率课堂”成功实践品牌项目,。此项活动有,三块内容组成,：由学校听课指导小组和各教研组联合推荐二十分钟精品短课展示，二十分钟执教者及备课组说课，二十分钟自由式评课（包含学生评课）。,至今已举行19次，参加人数达1367人次，,效果很好。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第17页,作为领导者管理需要理念,向明中学,管理目标不是约束，而是提升学校办学质量，推进创造教育。我们管理理念是“,服务,”和“,发觉,”。服务是为学生个性发展服务，为教师专业化发展服务。发觉是发觉学生个性专长，发觉教师教学亮点。只有这么才能有发自内心真切赞赏、相信我们老师和学生，营造了学校激励创造创造教育气氛，提升管理效率。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第18页,闸北八中对东沟中学管理思想,相信每个孩子都有成功愿望，每个孩子都有成功潜能，每个孩子都能够取得多方面成功；坚信东沟中学每一位教师都有改变自己，提升素质，发展学校，取得成功基本愿望。,教师多从本身找原因，多看到学生身上亮点，多必定学生每一个进步，多感激家长对孩子教育成功。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第19页,（二）组织结构与职能转变,基本标准：,治理结构：,以“绩效问责”为关键法人治理,“用户”中心：,服务为先、互利共赢,扁平化：,降低管理层次，下移管理重心,职能部门：,开放化、服务化,项目管理：,全员参加，让更多人负责,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第20页,以“绩效问责”为关键学校治理结构,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第21页,教诲处、学生处、总务处等,（管理、评定、服务）,绩 效,问 责,年级组,教研组,教育绩效要求：服务标准、绩效标准、资源协议、预算和财务管理,评定要求,学 校,管理、服务、协调要求及问责,教育质量问 责,学生、家长,政府问责,校内评定组织,教育质量评定,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第22页,“用户”中心，服务为先，互利共羸,组织依存于其用户，所以，组织应了解用户当前和未来需求，满足用户要求并争取超越用户期望。教育是服务，幼稚园发展依存于师生，所以幼稚园管理应以师生为中心。,幼稚园发展需要合作搭档，教育需要各方协力，家长、小区、姐妹幼稚园、企事业单位、政府建立互利关系，促进组织及其合作搭档共同创造价值能力。,（乌南幼稚园：两 支队伍成长，家委会作用）,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第23页,降低管理层次，管理重心下移,六师附小,校务委员会 校长,中层,（教诲处、德育室）,年级组,班级、教师,原机构之间关系,校务委员会 校长,班级、教师,综合管理处,年级组,新机构之间关系,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第24页,构建了董事会领导下总园长负责制，以“教发”“统筹”“保障”三部为专业管理服务部门，各园所配置执行园长，详细管理各园所年级与班级。构建了条、块结合管理网络。,理事会领导下园长负责制，实施理事会、园务委员会、督导委员会三维管理机制，而且园务委员会中吸收家长代表等园外人员参加，表达了社会参加性。组建了一室四部中层业务领导与服务部门。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第25页,职能部门开放化、服务化,(1)打破部门之墙,加强团体合作和联动;,(2)打破教研、科研、德研之墙，建立真正课程关键地位和教师成长之路；,(3)打破学科之墙，加强学科间互补，推进综合课程、校本课程建设；,(4)打破学校和家庭社会之墙，加强家校互助合作，加强国内外教育资源共享和开放。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第26页,知识管理-服务、指导、协调,行政管理职能下移，专业部门指导、协调、服务功效加强,知识管理,经过提升师生知识集聚和创新能力来实现组织创新。,把集体知识共享和创新视为赢得竞争优势支柱。,将知识列为一个资源纳入管理体系（创设知识管理基本框架，协调部门之间知识管理,建立知识目录、开发知识共享群件，或建设企业内部网，再造知识密集型管理过程等，,营造知识创新和交流内部环境）,案例积累、资源库建设在很多幼稚园已开展，,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第27页,项目管理：全员参加，让更多人负责,各级人员都是组织之本。只有他们充分参加，才能使他们才能为组织带来最大利益。,民主决议，形成命运共同体，是组织组员而非雇佣者。,校内分权，让更多人负责。校长、教师、学生都是学校管理者,实施项目管理：,1、降低中间层次，开发和整合各种资源，有效地提升了学校管理效能，推进了学校主动发展。,2、学校项目管理成为教师专业发展一个新平台。,3、学校项目管理最大受益者是学生，学校管理智慧丰富和教师专业发展提速，其指向都是为了学生发展，都在为学生全方面友好发展拓展更辽阔空间。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第28页,项目管理条件,可作为项目工作任务,相对独立,相互关联,配合协作,有明确周期,1、建立学校人力资源库。,2、建立标准化工作程序。,3、建立高效项目团体。,4、关注项目责任人选拔和培养。,5、构建以矩阵式为基础组织形式。,6、进行及时地控制和评定。,7、给予有效激励。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第29页,项目管理流程,基于创新需求 明确项目责任人,构想,（招募产生）（头脑风暴）,形成初步计划 可行性研究 交叉阶段,（建立组织机构，实施,明确职能分工）,过程控制 项目展示 评定反馈,（指挥、分配、,专题研讨、总结、表彰,调整、激励）,项目责任人进行项目小结，提出奖励方案，学校颁发创意设计奖、优异组织奖、突出贡献奖、主动参加奖,。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第30页,（三）制度建设与系统有效,制度是学校各类活动、权力结构、利益分配一个安排，目标是影响学校管理人员、教师和学生态度与行为。,是一个共同恪守“游戏规则”，保障组织基本秩序基础之一。,含有不一样层次与不一样形式，从“学校章程”到详细事项运行程序。,制度需要建设，要与战略管理要求相匹配，形成体系。（常规管理中建章立制，民主管理，制订了各岗位管理、工作条例，有法可依，有章可循，并在不少地方上墙，强调工作程序，方便大家监督。,）,需要不停修订、增删，建立“立、改、废机制。,制度反应学校文化，学校文化影响制度产生、执行、调整。,（规范办园与改革探索关系？）,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第31页,系统管理与精细管理,针对给定目标，识别、了解并管理一个由相互关联过程所组成体系，有利于提升组织有效性和效率。（把要做事放在一个系统内来考虑）,粗放型管理与制度空泛化,精细化管理，对幼稚园管理提倡从小事做起，把细节做实；精心设计，方法精当；重视过程，讲求实效。,将相关资源和活动作为过程进行管理，能够更高效地得到期望效果。对幼稚园重复发生事情实施流程化、步骤精细化管理，确保质量稳定。,（精细化管理与规模效应关系？）,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第32页,ISO 9000质量体系启示,质量体系是指“为实施质量管理所需组织结构、程序、过程和资源”。,建立质量体系，就是按某一标准要求来规范现有质量体系，使之满足质量管理和为用户提供信任需要。,建立ISO 9000质量体系，就是按照ISO 9000标准所要求要求，建立起一套文件化质量管理体系并使之运行。,建立质量体系能够有利于使幼稚园中各项分工更为明确，管理职责落实到人，管理工作更为科学和更有成效。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第33页,质量,手册,程序文件,工作指导书,支撑性/支持性文件,文件内容,依据已制订学校质量方阵、目标和适用标准来描述质量体系。,描述实施质量体系要素所包括活动、职责和权限、控制标准等。,详细工作文件，如各种表格、汇报等（教学计划、年度小,结等。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第34页,侨光中学,把目标计划细化为可操作、可观察、可操作行为,建立“服务网”“质量链”，让各级各类人员都成为其中一环,强调全员参加、团体合作，权力层层有，任务个个担，责任人人负,有章必循，执行到位，重视细节,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第35页,东沟中学,常规管理形成制度：,五个步骤（备课、上课、评课、说课、教学质量监控）教学常规管理，班主任工作常规,细节管理形成流程：,教案编写、板书设计、上课、听课、说课、评课、反思、复习、命题、考试、监考、阅卷、质量分析等都有详细规范与操作流程。,如考试流程，分为25个步骤，每个步骤都有详细要求、完成时间结点和责任人，配有流程卡统计每个步骤实施情况,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第36页,平三小学：从细节开始，将每一件事做精巧、做出灵性！,上一节公开课或研究课；,精读一本教育理论著作；,撰写几篇有深度教育论文；,形成一个正确教育观点；,研究一个教育教学小问题；,深刻研究一个值得研究学生；,结交一位热心教育教授或学者，等等。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第37页,（四）绩效考评与多元评定,连续改进是组织一个永恒目标。建立有效自评机制，不停处理短板问题。,连续改进必须基于事实。搜集,信息和资料并及时作出逻辑分析和判断，是有效决议基础。,绩效考评-全方面质量管理工具之一,管理、服务评价引入满意度评价,办学效益评价引入成本、效能、增值概念（预决算及支出结构分析）,搭建智能化技术平台,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第38页,绩效评定,绩效是指特定组织或个人完成既定目标程度。,其关键在于结果管理,其基本目标在于回答组织或个人是怎样行动，是否实现了既定目标,接收服务对象满意度怎样,整个行动是否处于有效控制之中,哪些地方需要深入改进与调整,“假如我们不能评定一个活动，那么我们就无法控制它；假如我们不能控制它，那我们就更谈不上管理它了。”,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第39页,标杆管理（基准）法,确定标杆：主要经过指标体系来确定，指标体系设计要科学、合理、全方面，能在一定程度上引导大家努力方向。,经过比较来实现评定：每一个实施阶段结束后都把结果与确定标杆相比较，进行阶段性总结评定，以对下一阶段方法作出调整，直至最终到达标杆水平，确定更高标杆。,比较和评定融为一体，经过比较实现，以评定促进与更高水平比较。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第40页,英国PSA评定框架,主要标准：,效果导向标准-目标设定必须清楚，着眼长久和效果导向。,分权标准-在确保责任同时，给予部门最大灵活性和自主性。,问责性标准-确保评定（检验）者独立性和有效性，以提升绩效评定可问责性。,透明度标准-对已经实现绩效要透明公开，并尽可能多地提供关于本区域和全市、全国绩效信息。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第41页,SMART标准,设定目标，把学校或部门、小组要努力实现目标向大家有一个清楚表述，使大家有明确方向和着力点。,目标设定：（要求公开公布）,S-要实现目标必须明确清楚,M-可测度，目标实现程度能够被准确测度,A-可实现性，在现实条件下经过努力能够实现,R-相关，必须与最终要达成目标相关，而不但仅为了便于测量,T-有时间界定，设定什么时间完成，而不是遥遥无期,制订详细实施（行动）计划：（不要求公开公布）,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第42页,理念与方向,战略目标,分目标,PSA,目标 1 PSA目标 2 PSA目标 3 PSA目标 4 PSA目标 5,理念、目标、PSA目标及实施办法关系,办法一,办法二,办法三,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第43页,将各目标和实施计划落实详细责任部门或个人。,设置专门实施推进机构，帮助处理各部门实施计划推进中面临各种问题和挑战，提供技术等方面咨询和帮助，组织领导则经过此了解各部门实施和进展情况。,绩效情况定时公开公布。,管理中要提倡与勉励“创意设计”,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第44页,关于“转制幼稚园”,10所幼稚园，此次复验总评“优”是3所。他们共同特点是：园长都是业务型、学术型特级教师，办园都含有自己鲜明特色，教育理念先进，办园方向正确，办园行为规范，内部管理有序，经济情况良好，教师队伍稳定。保教质量好，家长满意度高。,总评“良”是7所。评为“良”原因是多方面，但其中一个主要原因是幼稚园经济压力过于沉重，造成了办园过程中片面追求经济效益、忽略教育内涵建设、办园规模扩张、师资流动过大等情况出现，在一定程度上影响了办园质量。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第45页,关于“转制园”思索与提议,幼稚园转制给了园长们主动发展激情与空间。,转制幼稚园园长在转制前都长久在公办幼稚园工作，现有丰富经验，又正年富力强，而且主要都是业务骨干。“转制”给了她们体制与机制上发展空间，激发了他们“创业”激情，也深入锻练了他们独立管理能力。,幼稚园转制使园长们有了经营意识，但对坚持教育本质，提升教育内涵价值会产生一定影响。,因为幼稚园转制毕竟首先给园长们是生存压力。尤其是在政府对幼稚园不再负担财政投入责任，相反还要经过转制园取得经济利益时，转制园压力就会更重。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第46页,幼稚园在为自己争取更大经济效益时无非是两个方向，其一是扩大或提升收费起源，于是各种迎合社会需要收费类活动就不停被开设，甚至有时候是以牺牲幼儿身心健康发展为代价。其二是节约各类开支，其中节约人力资源开支是大头，于是超班额情况不少，人员编制紧缩，甚至达不到政府颁布标准。,当幼稚园转制后需要为生存而奋斗时，园长们经营意识大大加强，但园长们反应这对园长精力牵制很大，他们往往没有更多精力与时间去研究和提升学前教育本质内涵。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第47页,自主办园需要园长们有一定经济意识与市场意识，但假如过分话，则轻易偏离教育本元价值，甚至因为钱而丧失了很多更有价值东西。比如，转制园普通都不愿吸纳新教师，而只欢迎成熟教师，因为带新教师成本高于使用成熟教师。对成熟教师也是多使用少培训，所以教师流动率相对较高，这往往会使幼稚园在保持经济效益高水平同时丧失了很多学校文化建设机会。,（当幼稚园经济利益与教育需求产生矛盾时应该怎么办？）,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第48页,转制幼稚园改革与探索是非常有意义，这种经历对幼稚园与园长成长都是不可多得，尤其是重视效率，科学管理，服务意识，家社联络等各个方面都有很好探索，积累了经验。这些改革结果应该得到更多关注。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第49页,回到公办幼稚园，不应该是简单地回到原来意义上公办，而应该是在公办体制背景下，继续对现行公办幼稚园管理体制作出创造性探索与改革，在公办体制背景下，继续探索建立当代学校制度新路径。包含怎样与政府行政部门建立科学契约管理关系，既能确保幼稚园自主性，又能落实公共服务基本问责，使幼稚园继续保持活力和效能。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第50页,学前教育作为“准公共服务”一个组成部分，在上海经济、社会发展现阶段，全部由政府包下来是不现实也是无须要，所以在示范园这个范围里是否也应勉励一部分幼稚园走民办园体制，从而也能为上海民办幼稚园提供示范榜样。,幼稚园进到民办，政府依然要大力支持，才能使幼稚园有一个稳定而可连续发展。,幼稚园转为民办后，政府依法规范办园引导和依法监管评定将显得更为主要。,大力支持与规范管理应该成为上海学前教育一道亮丽风景线。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第51页,1、学校组织结构变革要表达当代管理理念,在组织机构与职能定位设计中要努力表达当代管理思想，并创造性地利用当代管理伎俩于学校管理之中。,如努力降低管理层次，采取扁平化管理结构；,管理重心下移年级组、教研组；,经过分权、授权进行项目管理；,强调合作意识、服务意识、开放意识；,借鉴企业经验建立学校全方面质量管理体系,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第52页,2、学校组织结构变革应渗透当代学校制度建设主要价值取向,要反应对当代幼稚园、当代教育本质思索；,如努力使学校管理系统从封闭走向开放，把家长资源、小区资源和社会资源引入学校管理系统；,校内管理方式要努力从科层化权威管理逐步走向组织组员平等参加学习共同体等,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第53页,3、学校组织结构变革要努力满足学校改革发展主要任务需要,落实“二期课改”要求，建设学校课程，提升教学质量，增强学校研训能力，提升教师队伍素养等，是当前中小学、幼稚园发展中面临最紧迫问题。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第54页,4、学校组织结构变革要考究策略,对现有幼稚园组织机构和运行制度，不宜进行激进“革命式”变革，而应充分考虑必要继承性和延续性。,实施变革要建立在充分调查研究，建立在园长与教师、家长共识基础上，没有共识就不会有成功变革。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第55页,5、学校组织结构变革还要重视“木桶效应”和“指头理论”。,所谓“木桶效应”在管理学上也称之为“短板理论”，即一只水桶实际容量取决于它最短那块板。这就告诉我们，幼稚园组织结构设置应十分重视对过程管理功效，重视改进微弱步骤针对性，只有克服了微弱步骤，有良好过程管理，才会有良好效果。,所谓“指头理论”则是指在幼稚园管理上要突显比较优势，所以幼稚园管理变革要有利于幼稚园关键竞争力形成，有利于幼稚园特色形成。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第56页,任何改革都不是为了重复过去，也不但仅是为了改变现在，改革是在创造当前还没有未来，所以需要我们从不一样角度去探索，去实践。,同时我们还能够有一个共识，那就是改革不需要过多地“坐而论道”，而应“做而论道”，改革完全能够从能够改革领域先开始，而无须等候全部条件成熟，也无须强求大家齐步走，,对于幼稚园来说，从幼稚园内部改革与实践开始，那将是我们自己最能把握。,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第57页,谢谢！,1221B,现代幼儿园的管理改革与制度建设教材,第58页,