高中语文-第二单元之《陈情表》-新人教版必修5省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,诸葛亮,出师表,一问世，就成为传世之作。“表”是一个文体，是古代奏章一个，普通以向皇帝陈情为内容。,出师表,就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情奏章。,“出师一表真名世”，“千载谁堪伯仲间”。意思是“千百年以来谁能够和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年晋朝，有一篇奏章足以和,出师表,相媲美，它即是李密,陈情表,。,1/17,教学目标,1.,引导学生体会作者至真至诚亲情忠情；,2.,引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情构思艺术和骈散结合形象生动语言艺术；,3.,继续指导学生积累惯用文言词语和相关文化常识；,2/17,走近作者,李密（,224,287,）西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，一再出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。,3/17,李密小传,李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名闻乡里。,李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“,以孝治天下,”旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。以后晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了,陈情表,这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。,4/17,有些人说：“读出师表，不哭者不忠；读陈情表，不哭者不孝”。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，可见李密陈情表含有相当强烈感人力量。,听课文朗读,5/17,字词积累,1,、给以下加色字注音：臣以险,衅（）,夙遭,闵,凶（）,门衰,祚,薄（）,茕,茕孑立（）,床,蓐,（）,猥,以贱微（）,生当,陨,首（）责臣,逋,慢（）,犹蒙,矜,育（）过蒙拨,擢,（）,宠命优,渥,（）期（）功强近（）,终,鲜,弟兄（）除臣,洗,马（）刘病日,笃,（）,更,相为命（）,gng,xn,mn,zu,qing,r,wi,yn,b,jn,zhu,w,j,qing,xin,xin,d,6/17,字词积累,2,、注意以下加色虚词词义和使用方法：,臣,以,险衅,臣,以,供养无主,猥,以,微贱,臣具表,以,闻,圣朝,以,孝治天下,但,以,刘日薄西山,臣无祖母，无,以,至今日,以,“以”使用方法主要有：,一、作介词。“以”作介词是其最常见使用方法，情况也比较复杂，主要有以下几个：,1,引进动作、行为工具、凭借。可译为“用”、“拿”、“依据”等。,2,引进动作行为原因。作“因为”、“因为”解释。,3,引进动作、行为包括对象，可译为“把”。,二、作连词，连接两个或两个,以上动词或动词性短语，表示它后边行为是它前边行为目标或结果。表目标时，有点像当代汉语里意义很虚“来”字；表结果时，有“以至”意思。,三、作副词，同“己”。,四、助词。和“上”、“下”、“东”、“西”、“往”、“来”等方位词连用，表示时间、方位、范围等，为当代汉语沿用，能够不译。,7/17,研读、探究：,1,、作者为何“陈情”？“陈”什么？,提醒：,除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）,夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈说年幼时孤苦及祖孙相依为命，自己一片孝心。,8/17,孝情,研读、探究：,2,、在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？,处理矛盾,身世孤苦悲凉,祖母情深似海,沐清化蒙国恩,圣朝恩重如山,忠心,孝治天下,尽忠日长,祖母病笃,尽孝日短,（理）,（情）,揭示矛盾,分析矛盾,先尽孝后尽忠,9/17,研读、探究：,3,、请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略一句话，并想想作者为何要省略这句话？,提醒：故臣当终养祖母，不能废远。,4,、假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？,提醒：李密在分析矛盾时将孝治天下理与祖母病笃须尽孝情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。,10/17,5,、李密最终提出处理尽孝与尽忠二者矛盾方法是“尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。”，他是怎样提出这个方法？,研读、探究：,出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈说个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙特殊关系，作为陈情依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下大旗，哀求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕政治原因。最终提出处理矛盾方案。全文构思缜密，脉络分明，含有很强逻辑力量。,11/17,语句赏析,分析以下语句在句式，用词，修辞手法，表情达意上效果。,“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。,”,提醒：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情感人，让晋武帝化严为慈。,12/17,语句赏析,分析以下语句在句式，用词，修辞手法，表情达意上效果。,“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”,提醒：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母困苦境地形象生动表现出来了，让人以为急迫而无可置疑。,13/17,语句赏析,分析以下语句在句式，用词，修辞手法，表情达意上效果。,“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”,提醒：以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病形象，融入浓烈抒情色彩，能极大地引发读者同情；“朝不虑夕”虽是夸大却给人无可置疑真实；再加上四字骈句，有诗普通韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。,14/17,总结,晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏苦衷表文。文章从自己幼年不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简练生动，富有表现力与强烈感染力。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。,15/17,拓展练习,1,、有论者认为，李密重复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而有意寻找借口。你同意这一观点吗，为何？,2,、你怎样对待李密“忠”和“孝”或“义理”？写一篇文章，谈谈你看法。,16/17,再见,17/17,