多媒体的利与弊.doc

班级多媒体对语文教学质量的影响
在语文教学中，必须以语言文字为依托，以培养学生的听、说、读、写能力，而多媒体集声音、图像、动画、文字为一体，能最大限度地满足学生的感官需求，能将形、情、境、理融为一体，渲染课堂气氛，为学生理解教本提供特定的情境。
但是，在教学过程中，就像放电影，课堂气氛虽然热闹，但效果不好，过分的依赖多媒体，会影响师生之间的交流，教师的主导地位和学生的主体地位没有体现 ，而且用多媒体容量较大，学生不容易接受，所以用多媒体要把握好度，要因材施教。
情悠悠，桃李芳菲
苏霍姆林斯基曾经说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”总结李刚十几年来的教育经验，其核心与精华就是一个字：“爱”！
李刚老师在一所农村中学任教，学生每年辍学现象严重，每次看到学生辍学他都心如刀绞，万般挽留， 一个烟雨蒙蒙的冬日下午，因家境贫寒即将辍学的学生张芳含泪向老师道别。李刚的心一阵颤抖，他当即决定去他家家访。天低云暗，道路泥泞，夜幕降临时，才到这个学生家。和张芳的父母倾心长谈四个小时，她母亲还是摇头：“家里穷，他爸又不管事，实在支撑不下去了……”李刚眼里噙着泪花，几乎是在向陈的父母求情了：“困难，我们大家一起克服吧，千万别误了孩子。。。。。。”真情终于打动了这对父母，他们答应了让孩子继续读书，两位家长眼含热泪送出村口。等李老师到家已经深夜12点了。
在人们心目中，优秀生往往集万般宠爱于一身。而普通生，尤其是后进生却因不能充分享受的阳光雨露而发育不良，精神贫血。深谙师爱真义的李刚用他的“反向偏爱”唤醒了一个个“后进生”沉睡、麻木的自尊心，使他们奋发有为。李明是入学时以“坏”闻名的自费生。李刚通过仔细观察，决定采用以下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交朋友，千方百计接近他；第二步是用“放大镜”在他身上找闪光点；第三步是让他参加集体活动，用集体的友爱温暖他；第四步是在学习上帮助他，让他上课时不致于“坐飞机”；第五步是当他受到挫折而灰心丧气时，帮助他重新站起来，继续前进。三年如一日对他浓浓的关切与爱，彻底融化了他心中的坚冰。结果他以优异的成绩考上县一中。

在学生眼里，李老师是深沉似海的严父，是指点迷津的兄长，又是交心换心的朋友；还是一名合格的医生，对学生的“病情”了如指掌并能对症下药，及时救护。“每当我奋进时遇到挫折/或者，心头郁结了意外的痛楚/您总是选择发热量最高的语言/来温暖我寂凉的肺腑/并以执拗而强劲的力量催我迈步。这是一位毕业后的学生的用书信表达的心声。 -
作为班主任，李老师别重视学生整体素质的提高。外出参观访问、春游野餐、篝火晚会，学生喜闻乐见；数学课外兴趣小组、科技活动，学生自己动手，锻炼了能力；书法、美术、摄影、歌舞、乐器等比赛，学生自己主持，丰富了生活，陶冶了情操。“辛勤换来果盈枝”， 李老师所带的各界班班风正、学风好，班班被评为校、为别人竖起一面学习旗帜。
对因材施教的理解
因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失原有的灵性。
那么教师如何因材施教呢？
1.对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。2教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生
都得到相应的发展。3针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案其实因材施教的真正含义也就应该是让孩子自由的发挥所长。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应一定年龄阶段的学生，他们心理理

他们的心理
特点和智力水平既有一定的普遍性，
又有一定的特殊性，
教学中针对学生的共同特点和个别
差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

传统的教育在很大的程度上是一种单一、
机械的模式化教育，
面对兴趣爱好、知识基础、认
知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，
用同样的方法，
做同样的练习，
要求同样的步伐，
从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不
了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，
这显然不符合孩子的身心发展规律。
这种教学容易扼杀孩子的创新能力，
导致学生因为别扭、
困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性。

那么教师如何因材施教呢？

(1)
对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知
识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对
性地教学。

(2)
教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生
都得到相应的发展。

(3)
针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案

其实因材施教的真正含义也就应该是让孩子自由的发挥所长。