在家里教学反思.doc

《在家里》教学反思
麻柳镇中心学校 杨兴琴
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。本课的识字量很大，而且这些生字学生都很陌生。因此这些平时接触少的生字给教学带来了一定的难度。
       喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字。在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧”……使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。学生的积极性也很高，各种形式的朗读都能参与。
       教学生字时，我先是让学生看图说话。让学生通过插图来认识生字。接着是拼读，把拼音读会，这一环节学生完成得比较好，叫起来的学生都能读准拼音。然后是给生字组词，但是由于学生平时接触的课外书少，知识面还比较狭窄，因此组出的词语很少，但是借助拼音，能正确流利地朗读生字。最后就是直接出示不带拼音的生字宝宝让学生朗读。本课识字，分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，扎实。第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。第四是读不带拼音的生字。但是在最后一环节，学生完成的不是很好。可是没想到叫起来的有些学生还是含含糊糊，不能直接读出来，看来学生对生字还没有掌握。于是又回到了第二环节，让学生先拼拼音，看着拼音读生字，用不同的形式来练习。然后再引导学生认识偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。在学生读课文的时候，我再一次的组织学生看图说话，然后引导学生再借助拼音读文，读完后我还引导孩子们说话，让学生在充分发挥想象、充分说的基础上，再去读文，感受短文的内涵。
      不足之处是：第一，没有注意学生说一句完整的话，对孩子们的语言积累没有进行有效的训练。第二，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。