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浅谈教师的人格效应
保定二中 杨堃
教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。这种现象就是教师的人格效应。
一、 教师的人格与人格效应的产生
1、教师的人格是他在“德、才、学”三方面形成的文化品格。
“德”即师德，主要体现在教师对教育事业的无限热爱。这种爱包含两方面的内容：其一，是对本职工作的爱，只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度；其二，是对学生的爱，只有热爱学生，才会全面关心学生的成长；“才”是才能，教师必须具备的“才”可以由五个“一”来概括：“一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法。”“学”指的是学问，教师不仅要精通专业知识，而且要精通现代教育理论，要不断调整、充实自己的知识结构。
2．人格效应来自于教师的人格。
依据目前教师队伍的现状，笔者以为，可以将教师的人格划分为三个层次：第一层次是高尚型人格；第二层次是基本型人格；第三层次是低级型人格。低级型人格的教师往往是学生“厌恶”的对象。基本型人格的教师虽然一般不至于引起学生反感，但决不能得到学生发自内心的敬佩和爱戴。大多数教师的人格是高尚型的，在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，怎能不“亲其师、信其道”?因此，人格高尚的老师最受学生欢迎，能达到教书育人的最高境界。
二、 人格效应在教育教学中的作用
我的一个同学接手过一个连续换了4位班主任的“乱班”，结果不满1年，该班的班风、学风即彻底转变。该班一位毕业生在来信中这样写道：“老师，是您的人格力量改变了我的命运！”人格效应在教育教学工作中的作用主要体现在三个方面：
1．有利于教师树立威信。
在教学实践中，有的老师不懂得如何树立自己的威信。他们不讲究自身素质的提高，仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生、压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格。采取这种做法的教师认为：“使学生惧怕就是威信。”老鼠怕猫，难道我们能认为猫在“鼠民”中也有威信吗?利用人格效应树立威信是更为有效的途径。对学生而言，教师一般都具有天然影响力，如果这种影响力仅仅建立在教师的身份所赋予的权力基础上，那么，它是极不稳固的。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。教师要获得真正可靠的影响力，就要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。
2．有利于加强教师的榜样作用。
教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。只有具有高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
3．有利于建立和谐的师生关系。
在学校生活的各种人际关系中，居首位的是师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实也证明，从某种意义上讲，师生关系就是教学质量，尤其是在中学，师生关系融洽，就能促进教育质量的提高。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。
桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这是教师适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对教师的要求。