【三维设计】2013高中历史-专题三-民主力量与专制势力的较量-阶段质量检测课下作业-人民版选修2.doc

【三维设计】2013高中历史 专题三 民主力量与专制势力的较量 阶段质量检测课下作业 人民版选修2(时间：45分钟满分：100分)一、选择题(每小题4分，共40分)1神权一书载：“国王是法律的创造者，而非法律创造国王。假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引向正确的道路作为一个臣民去争论国王能做什么，或者国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。”最能准确反映此材料思想观点的是()A国王有立法权B君权神授，王权凌驾于法律之上C臣民要维护王权D王权高于法律解析：由“国王是法律的创造者，而非法律创造国王”可知，材料强调国王在法律之上。由“他们只能祈求上帝开导国王”可知，材料强调君权神授。答案：B2斯图亚特王朝统治时期，王室与国会关系紧张。查理一世多次解散议会，甚至停止召开议会长达11年之久。致使双方矛盾达到白热化的最主要经济因素是()A政治立法问题B税收征收问题C宗教压迫问题 D军队经费问题解析：题目强调经济因素，以此排除A、C两项，税收征收主要是为了王室的财政问题，因此，B项符合题意。答案：B3光荣革命既是一次政治妥协，又是一次政治变革，它确立了英国君主立宪制的两个基本原则。这两个原则是()限制王权中央集权议会至上民主共和A BC D解析：本题主要考查学生的再认再现能力。光荣革命确立的君主立宪制的两个基本原则是限制王权和议会至上。答案：C4从路易十六召开三级会议的目的看，三级会议在当时拥有的权力是()A审判重大案件 B行政管理C批准征收新税 D制定法律解析：本题考查学生再认史实的能力。从教材表述来看法国三级会议在当时拥有的权力是批准征收新税，而不是审判案件、行政管理、制定法律，故只有C项正确。答案：C51791年的一天，成千上万的巴黎人来到马尔斯广场的祖国祭坛前，要求在罢黜国王路易十六的请愿书上签字，但却遭到了镇压，史称“马尔斯广场的枪杀事件”。这一事件发生在()A波旁王朝统治时期 B君主立宪派统治时期C吉伦特派统治时期 D雅各宾派统治时期解析：结合材料关键信息“1791年”“路易十六”可以判断这一事件发生在君主立宪派统治时期。答案：B61792年成立的法兰西第一共和国与1649年成立的英吉利共和国，其相似之处是()都在资产阶级革命中确立都进行过反侵略战争都曾被复辟王朝所取代都曾处死封建国王A BC D解析：本题主要考查学生的比较分析能力。是英法资产阶级革命共有的；是表现于法国资产阶级革命中；英吉利共和国在1660年一度被复辟的斯图亚特王朝取代，而法兰西第一共和国是被法兰西第一帝国取代的；在资产阶级革命中英国处死了查理一世，法国处死了路易十六，显然是两国的相似之处。答案：C7恩格斯曾评论说，“对德国来说，拿破仑是革命的代表，是革命原理的传播者”。最能支持拿破仑“是革命原理的传播者”这一观点的典型史实是他()A建立执政府 B建立法兰西第一共和国C颁布民法典 D打退反法联盟解析：“革命原理的传播者”即传播了资产阶级民主的思想。不在于他打败几次反法联盟，而主要在于他把体现资产阶级民主思想的民法典带到了他所到之处，用法律形式确定了资产阶级的民主原则，故C项正确，D项错误；A项与传播民主思想无关；B项不属于拿破仑。答案：C8法国共和制的最终确立，本质上反映了()A法国大革命的产物B法国工业资本主义发展的结果C启蒙运动的结果D垄断资本主义发展的结果解析：本题旨在考查学生透过现象看本质的能力。法国共和制最终于1875年确立，而其开始形成则是在1792年。在近一个世纪的时期内工业革命的展开是其根本动力。答案：B9法兰西第三共和国宪法的一项修正条文规定：“凡曾经统治过法国的家族不得当选为共和国总统。”这一修正条文的意义在于()A消灭了法国的保守势力 B摒弃了封建的等级制度C平民可直选法国的总统 D有利于确立巩固共和制解析：法兰西第三共和国宪法确立了法国的共和政体，题干的条文规定在一定程度上保证了资产阶级的执政，有利于确立巩固共和制。答案：D101877年，法国君主派的一家报纸写道：“我们要把共和国和共和派搞成连狗都不吃的烂泥浆。”这表明()A君主派准备发动复辟帝制的政变B君主派力量大大强于共和派C君主派已经稳操胜券D共和制面临着严峻的威胁解析：联系法国共和政体确立的艰难历程，理解其后的政局即可。答案：D二、非选择题(每小题20分，共60分)11阅读下列材料：材料一“专卖权像洪水泛滥一样，有百害而无一利”这些滥用职权的行为，无论对国王本身的利益，或对国王的臣民都是同样有害的。材料二“人们参加社会的理由是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产。当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己与人民处于战争状态。人们因此就无须再予以服从，而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护。”(英)约翰洛克政府论(1690年)材料三不经议会同意，而妄以国王陛下名义，向人民征税或征收其财产税的专断权力已由两院断定并以议会的一项法案，宣布这项权力是违反法律的。 大抗议书请回答：(1)根据材料一分析演说者反对的目标是什么，实质是什么。(8分)(2)概括材料二的观点。(6分) (3)上述材料反映出英国社会转型的本质变化是什么？(6分)解析：本题考查学生从材料中提取有效信息的能力。第(1)问关键是把握实质，专卖权代表封建势力已经阻碍了资本主义发展；第(2)问要结合材料及有关启蒙思想的知识来回答；第(3)问关键是从社会转型的角度来概括。答案：(1)反对的是英王的专卖权。实质上反对的是封建专制制度对资本主义工商业发展的阻碍。(2)认为法律应体现人民的利益，人民有权反抗违背人民利益的立法者。(3)从封建社会到资本主义社会，从专制制度到民主法制。12阅读下列材料，回答问题。材料一审判查理一世开始了，独立派内部出现犹豫和动摇，但克伦威尔顺应士兵和广大民众的要求，把国王当做暴君、叛徒、杀人犯和国家公敌。他在审判国王的特别法庭上，竭力向摇摆不定的法官们阐明处死国王的理由，指出“要当机立断地了结这件大事；基督命令你们惩罚英国压迫者”最后他不顾法官们的暧昧态度，并排除来自法国、西班牙等国封建势力的干预，亲自起草对国王执行死刑的命令。米阿巴尔格克伦威尔及其时代材料二战争使克伦威尔在英伦三岛、在全欧洲扬名，并把他一步一步向着最高权力的峰巅推进，但却使共和国步入了危机。连年征战的巨大军费开支造成了国库空虚，国内民不聊生。保王党公开地仇视一种宗教狂热者的统治。国内宗教问题冲突不断发生。一切都仿佛在倒退军官们强迫议会改革，甚至不惜发动武装政变。议会看到了危机，却内部纷争，意见不一，少数激进的议员策划企图“保存他们自己永久性权力的计划”方案，并要解除克伦威尔军事统帅的职务。克伦威尔开始策划“取而代之”。查尔斯弗恩克伦威尔传材料三面对詹姆士二世的专制，处于十字路口的英国人会选择用什么样的方式来反抗呢？他们也没有呼唤克伦威尔。(1)材料一中克伦威尔的主张是什么？这一主张对英国革命有什么影响？(8分)(2)根据材料二，概括克伦威尔开始策划“取而代之”的主要原因。(6分)(3)后来英国人为什么“没有呼唤克伦威尔”？(6分)解析：第(1)问从材料一中分析，克伦威尔的主张是处死查理一世，再指出影响；第(2)问应从当时英国的国内形势分析；第(3)问应围绕克伦威尔的独裁统治作答。答案：(1)主张：坚决要求处死查理一世。影响：处死查理一世(推翻君主专制)；建立资产阶级共和国。(2)原因：国内的严峻形势(国内危机重重)；克伦威尔及其领导的军队与议会矛盾尖锐。(3)共和国建立后，克伦威尔实行独裁统治违背了资产阶级的意愿。13阅读下列材料，回答问题。材料一立法权委托给由人民自由选出的国民议会。行政权委托给国王。司法权委托给人民按时选出的审判官行使之。每年缴纳直接税达三天工资以上者，被编入居住地国民自卫军的男子，享有选举权，称“积极公民”；而处于奴仆地位的、被提起公诉的、破产和不能清偿债务的以及其他不具备积极公民条件的人，则属于消极公民，无选举权。法国1791年宪法材料二凡出生于法国并在法国有住所的男子而年满二十一岁者均有行使法国公民权利的资格。立法权由普选产生的国民议会掌握。行政权由24人组成的执行会议行使。大理院为最高审判机关。(1)在国家政治体制的设置上，材料一、二体现了什么共同原则？该原则源于法国启蒙思想家的哪部著作？(8分)(2)指出两则材料在国家政体与公民权利规定上的差异。结合所学知识，评价材料二的相关规定。(12分)解析：解答本题的关键是要把材料的观点放到当时的历史大背景下进行评价。第(1)问应分析材料一和材料二，围绕三权分立作答；第(2)问应结合材料一的君主立宪制和材料二的共和制，分析在国家政体与公民权利规定的差异。答案：(1)原则：三权分立。著作：论法的精神。(2)差异：材料一实行君主立宪制，材料二实行共和制；材料1将公民分为积极公民和消极公民，以纳税额和社会地位限制公民选举权；材料二公民权利在扩大。有利于调动人民积极性，推动大革命的发展，具有反专制的进步意义；没有给妇女公民权，有其局限性。5