图案设计教学反思.docx

图案设计教学反思篇一：图案设计教学反思数学课程标准强调，学习目标应由“关注学问”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出学问”转向“引起活动”得到“经受、体验”。本节课在教学设计中，我主要以学生的活动为主线，学生经受了“观赏（沉醉）探究（深思）创作（表现）”这样一个过程。这一节课教学后，学生真实地感受到原来生活中到处有数学，数学就在我们身边，这样学问的学习和把握，不是一种任务和负担，而是一种精神上的充实。在课堂教学中我从以下几个方面进展反思：首先，创设情境，激发学习兴趣。教学伊始，在学生眼前呈现四幅布满生气而漂亮的图案，让学生在观赏之余心灵受到震撼，不但感受到它们的外在对称之美，而且感受到它们的深刻内含及现实生活中的应用价值，感受到生活需要美、世界需要美，从而内心产生一种情感需要。其次，通过观赏生活中漂亮的图案，激起学生对漂亮图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。其次，教学时，让学生在观赏之余，感受到这些简单、对称图案是有肯定规律的。并促使学生运用已有的学问和阅历（平移、旋转、对称现象）去探究、去发觉这些漂亮的简单图案都是由一个简洁的图形，经过平移、旋转、对称现象而得到的。从而使学生获得对称图案有关学问与技能的同时学会探究学习。再次，教学时，多给学生动手实践的时机，由于实践是发觉学问、猎取学问的源泉。学生在运用平移、旋转、对称现象进展设计简单、漂亮对称图案的过程中，不但进一步感受到对称图形的美，而且提高设计力量，进展审美意识、创新意识，形成正确的价值观。本课的教学设计，表达了数学课程标准的新理念，以学生为主体，在观赏图案的过程中提高学生的审美力量。在运用平移、旋转和作轴对称的学问设计图案的操作过程中，让自己的动手力量、观看力量、学问应用力量、与同伴沟通合作等方面的力量有进一步的提高，体验了动手、动脑、与同伴协作的乐趣，并在操作学习中进展空间思维力量。课件演示，使抽象的数学内容详细化、形象化，课堂上，气氛活泼，学生学习的主动性和积极性得到了充分发挥。篇二：图案设计教学反思本课要到达的学习目标是：1、使学生感受图形的美，进展空间观念和审美意识。2、丰富对现实空间及图形的熟悉，体验数学与现实生活的联系。反思本次教学活动，我发觉好的地反也有缺乏之处。胜利之处在于：1、留意抓住低年级学生的心理及生理特点，结合生活实际为学生创设新奇、生动、富有情趣的生活情境，让学生在现实情境中学习数学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。2、在教学活动中，注意师生之间民主和谐的关系，为学生供应一个宽松的课堂气氛，使学生能够畅所欲言，积极主动地学习。3、充分并恰到好处地运用信息技术，把学生在课下收集的过程、收集到的一些物品等制成录像或照片，演示出来，通过多种形式（画面、声音等）对学生的多种感官（眼睛、耳朵等）进展刺激，从而吸引学生留意力，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生学习数学的愿望。4、在教学设计的最终环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美，既关注学生学问的把握状况，更关注学生的情感、态度、价值观。5、注意学生之间的共性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩色铅笔涂色。而是为学生供应了多种选择，他们可以依据自己的实际状况选择喜爱并适合自己的工具，完成各自的作品。而且通过操作计算机来完成自己的作品的学生，比采纳传统方式（用彩笔、贴纸）的学生节约了大量时间，作品也更完善（颜色涂得匀称、图形标准），增加了学生使用计算机的兴趣。本次教学活动的圆满主要在于，教学引入局部学生收集到很多用各种图形组成的图案的物品，在展现时耽搁了一些时间，导致最终环节设计图案的时间有些紧急，()而且用彩笔或贴纸的学生因工作量大，在设计时也耽搁了一些时间。所以在展现、观赏环节没能充分把学生的作品一一展现、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用精确的数学语言进展表达，以及在教学时“放”与“收”的度把握得不够好。篇三：图案设计教学反思运用所学的图形设计图案不仅能培育学生的想象力和制造力，使学生体会到图形世界的奇妙和漂亮，同时在分析图案和制造图案中，学生还将进一步稳固对所学图形特征的熟悉。因此，在熟悉圆后，教材安排了观赏与设计的内容。随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有肯定的审美和想象力量，本课是在学生对圆有了初步熟悉的根底上，通过让学生观看、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培育学生感受美的力量，进展他们想象力和制造力。依据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展现自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓舞为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习气氛更能让他们在学习中感受到欢乐和自信，更有助于帮忙他们各方面力量的进展。提袋的设计教学反思平面设计教学反思吉利图案教学反思