校本研修过程及小学数学教学设计方案.doc

校本研修方案
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
你的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
一、根据教科书的安排和教学实际相结合，进行了一个知识的重组和内容的设计。
二、从整个教学过程，体现出逐步提高、层层深入的特点，由“感知→体验→升华”阶段，充分体现了“在活动中学习，在探索中发现，在延伸中升华”。
三、本节课练习题的出示可能适当增加一些多媒体课件辅助教学，效果会更好。

为了使学生开始就对学习内容产生兴趣，我选取了创设学生感兴趣的故事情境来调动学生的学习积极性，总之，本节课，就是让学生要玩中学，学中玩，觉得轻松，愉悦。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
在教学实践过程中教学目标达成度很高，即突出了重点，又突破了难点。基本没有出现偏离教学结果的教学问题。
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了和掌握本节课所学内容.
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
在教学实践中并未出现非预见性的生成性问题。
教师要灵活机智地运用教育机智来驾驭课堂，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
练习题的设计应具有一定趣味性
在练习题的设计上，应用多媒体课辅助出示，增加其趣味性

小学数学教学设计方案
学校
德江县第四小学
班级
1
学科
数学
课题
观察物体
教时
第一教时
教者
沈应潮
日期
12.9
一、教学目标：
1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。
2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。

二、制定依据：
1. 内容分析
教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。

2.学生实际
二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。
三、教学过程设计
时间
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图

6---7分钟

一、认识物体的正面、侧面和上面

1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？

2、让学生在盒子上指认

3、指名介绍

活动一：认识物体的正面、侧面和上面
1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面
2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面
3．交流中感悟“正面”的不同含义

以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。

25

分钟
二、在不同的位置观察长方体形状的盒子，体会观察结果的不同
1、布置观察任务，
明确观察要求，
指导观察方法，

2、教师巡视，注意收集不同的资源

3、组织交流与评价
随机引发思考：从一个位置观察，最多能看到长方体的几个面

4、引导小结

活动二、从不同位置观察盒子，体会观察结果的不同
1、学生观察，记录观察结果

2、交流观察结果，检验观察方法。
3、感悟小结
这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的，这样，每个学生都有独立观察，解决问题的时间与空间，而不同层次的学生所展示出来的“差异资源”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法，建立初步的空间观念。

6---7分钟

三、拓展、延伸

引导学生观察，鼓励学生不断挑战。

一、1、从正方体的三个面观察
2、观察老师拼搭的两个正方体，想象后与视图连一连
二、按要求摆图形

通过这一环节，使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形，通过想象与观察结合，学生初步感受图形与视图的联系，培养学生的空间想象能力，为后续的学习打下一定的基础。

1—2分钟

四、全课总结

学完这节课，你有什么收获？

学生交流，
自我评价

四、课后反思重建：