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流程化管理在乡村中学教育教学中的应用.pdf

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1、50 可南教有视届微。“*老班“治班在“自探”中真正成为适应未来社会的人。(四)系列化主题活动,助力学生自我成长一是开展学科积淀课程,丰厚学生的素养。教师不仅要传授给学生知识,更要促进学生全面发展。教师将话剧课程、诵读课程、七彩苑小作家课程等进行融合,共同为学生成长助力。二是开展系列化校内活动课程,促进学生全面发展。学校、班级每个月都会有一项大型主题活动,如3 月份的“学雷锋、讲奉献”活动、4 月份的趣味运动会、5 月份的劳动技能比赛、6 月份的“庆六一”文艺会演等。这些活动共同融合,相互促进,对孩子身心健康、道德品质、行为习惯等方面进行全面立体的培养。三是经济管理进万家课程。教在学校,育在家

2、庭。为转变家长的教育观念,我们开展“经济管理进万家”课程,并利用寒假时间开展学生独立生活能力提升课程,提升家校合作。我们还对孩子作业、承担家庭责任、独立生活能力、孝顺父母等方面进行全面立体的评价。三、探索小学班级社会化立体管理评价方法小学班级社会化立体管理采用的评价办法是以一张张校币为突破口,以可视化的“树人币”代替传统的口头评价,设立“三金”一一薪金、奖金和罚金。同时,我们坚持使学生从被管理者成为管理者,实现事事有人干,事事有评价,人人劳有所得,让每一个孩子体验社会付出与收获的生存法则,从而培养他们的自理自育能力,提升他们参与学校活动的热情。我们的评价主要有班级常规管理的评价、参与活动的评价

3、、学生在家表现的评价、过程性评价。总之,小学班级社会化的立体管理,从班级层面来说,初步形成了“人人有事做、事事有人做”的班级社会化立体管理格局;从学生层面来说,充分调动了学生参与班级管理和实现自我管理的积极性;从教师层面来说,实现班主任的自我解放。我们初步探索出具有一定科学性、广泛性、可操作性的社会化班级管理策略,营造了以人为本的班级管理新模式,促进了学生全面发展,提高了教师的班级管理能力和职业幸福感,也体现了这一管理策略的实践应用价值。(本文系河南省教育科学规划课题“小学班级社会化立体管理实践研究”的成果。课题编号:2 0 2 1 YB1367)当你沐浴着晨光走进教室,却看到学生把教室弄得一

4、团糟时,你会怎么办?自习课上,个别学生肆无忌地说话,弄得全班学生无法安心学习时,你会怎么办?对教师来说,即使一个问题放在一群学生的身上,也足够令其应接不暇,更何况问题多种多样。那么教师是不是就没办法了呢?其实,当我们的眼光只停留在学生身上时,我们的视野就会逐渐变得狭隘,但如果我们把眼光放在更广阔的世界,也许就是另一番景象了。流程化管理就是行之有效的方法之一,教师如能加以利用,必能改变以往对班级管理的无力感。流程化管理的定义及在乡村教育教学中的意义所谓流程化管理,就是以流程为主线进行管理的方式。它主要体现在针对教育教学中出现的问题,以流程化的方式进行管理,通过不断优化流程,使大量重复性的问题得到

5、很好的解决。具体来说,就是教师针对出现的问题,探索出行之有效的常规性解决办法,形成一套流程化的管理方案,以后再遇到类似问题,再依据此方案解决问题。流程化管理在乡村教育教学中主要有以下几方面意义:一是流程化管理可以提高处理同类问题的效率,使教师能更专注教学。二是流程化管理可以有效避免教师情绪失控,增进师生感情。三是流程化管理可以预防学生矛盾激化,提升学生的后果意识和责任担当。四是流程化管理可以提升班干部的管班能力,使班级管理快速走上正轨。五是流程化管理可以防止校园欺凌,给弱势孩子提供走出困境的方法。流程化管理在教育教学中的应用流程化管理在教育教学中的应用是广泛的,这里只举其中的两项来说明流程化管

6、理在教育教学中的功效。一是流程化管理在解决学生矛盾冲突、预防校园欺凌中的应用。一天晚上,学生观看电影刚刚结束,班主任正要去查寝。寝室长跑过来说,有个男生看电影时因为座位问题与另一个男生发生了口角,摔门而去,扬河南教育育教师教育1 5 12023.08“老班”治班流程化管理在乡村中学教育教学中的应用口泌阳县贾楼乡中心学校交刘清森言今晚不再归寝。于是,班主任动员教师、学生在校内找,通知家长在校外找,两个小时后终于在寒冷的教室内找到了那个正在默默流泪的男孩。经过调查得知,该男孩受了委屈、受了欺负不知该怎么办,只好躲在教室暗自伤心。假如这个男孩能熟练应用流程化的处理方案处理矛盾,也许就能很好地应对此类

7、事件。教师如果能穿着隐身衣走进学生中间,就会发现学生间的小冲突可谓无时不有;即便没有隐身衣,只要走进学生中间,就能捕捉许多细微的对抗和冲突。一旦这些小事件向前发展,就会产生一系列问题,让教师不胜其扰。而流程化管理可以通过层层过滤,把许多小事件消灭在萌芽状态。二是流程化管理在班干部进行班级管理中的应用。班级管理以纪律委员的工作最重要和最难,这里主要从纪律委员的培训和工作人手,来谈流程化管理的应用。每年班级都需要任用新的纪律委员,平时也可能出现更换纪律委员的情况。但新纪律委员能否迅速掌控整个班级,将决定着一个班级能不能迅速走上正轨。稳定有效的管理,能使一个班级的学生迅速调整心态,安心应对学习和生活

8、。而要使新任命的纪律委员快速适应工作岗位,一套行之有效的流程化管理方案就显得非常重要。针对纪律委员工作中的问题,教师可以设置这样的一套流程化管理方案。第一步,纪律委员在管理中须依据校规班法来进行管理。第二步,纪律委员在管理中要使用文明得体的语言,避免使用侮辱性的词句。第三步,遇到学生违纪,纪律委员要先采取友好提醒的方式,如果对方继续违纪,就采用记名的方式,将不服从管理的学生的违纪情况记录下来,并在奖惩表上扣除相应积分。第四步,每周五,纪律委员把本周违纪情况提交给班主任。第五步,设定“阀值”,引导违纪学生关注行为后果,提升学生的责任感。经过这样一个流程化的管理,纪律委员就清楚了自已的管理范围。这

9、样流程化的管理,既提升了部分学生的管理能力,为其踏人社会后的职业发展奠定基础,又能化解掉许多学生处于萌芽阶段的违纪行为。流程化管理在设计时的注意事项也许有人要说,流程化管理拘泥于固定的形式,不够灵活多变,我们并不能依靠流程化管理解决教育教学中的所有问题。诚然,流程化管理也有不足,但其确实能在教育教学的部分工作中发挥积极的作用,我们又为什么不尝试一下呢?同时,为了避免流程化管理流于僵化,我们还要注意以下几个方面。第一,使用者要认识到流程化管理并非一次就能设计好,而是终身套用,在教育教学实践中不断完善的。第二,使用者要认识到流程化管理并非是万能的。使用者对于意外事件、特殊情况,要能做到量体裁衣,特殊情况特殊对待,避免生搬硬套,打击学生的积极性。第三,使用者要认识到流程化管理并非单纯地走流程,而是要走好流程的每一步,在细节上下功夫,使问题在流程中得到解决,使学生在管理中受到教育。第四,使用者要认识到流程化管理虽好,但其成败往往取决于使用它的人,因而提升使用者的理论与实践能力也是流程化管理中的重要一环。综上所述,乡村中学教育教学面临的问题复杂多样。我们乡村教育工作者如能善加利用流程化管理,不仅可以有效解决日常工作中的一系列问题,还能给予学生足够的锻炼机会,提升学生的动手能力。这样一举两得的解决问题方案,我们又何乐而不为呢!(本栏责编桑涛)

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