结题报告-(2).doc

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“《低年级作文早起步，探究从“说”到“写”的关系 》”资料
结题报告划
“特色学校创建与小学生自立能力培养的实践与研究
靖边十小课题组
负责人：张国栋 齐建荣
执笔人：罗鹏涛 李艳
课题组成员：李艳 罗鹏涛 张锦武 贾婷 刘升 高富 宋宏亮 张巧珍 郭永发 詹艳
一、课题研究的背景：
加强学校特色建设，是促进基础教育均衡协调发展，缩小校际间差距，实现学校特别是基础相对薄弱学校的特色化发展的有效途径。各学校要认真研究本校办学条件、师资队伍、学生素质的实际情况，分析、挖掘发展本校办学特色的增长点，在学科教学、教师专业发展、学生素质成长等多方面研究建设本校办学特色的项目，并力求从小处入手，着眼长远，科学规划，全面推进。各学校在研究本校办学特色建设时，要与校长任期目标制订结合起来统筹考虑，要将学校特色建设与提高教师队伍专业素质、提高教育教学质量、促进学生个性发展、建设学校校园文化等有机融合，努力通过几年的扎实工作，打造“特色过硬，特色鲜明”的现代化学校。 
生活自理能力是指规划、料理、调控自己日常生活并处理人际关系的能力。自理能力是现代社会每一个人都必须具备的基本素质。知识经济社会的今天,小学生是否具备初步的自理能力,对国家未来的建设,对他们将来走向社会独立生存和发展,都有着不可低估的影响。帮助孩子拥有良好自我服务的意识、掌握所需的实践技能、树立正确的理财观念、习得有效的学习习惯、养成良好的卫生习惯,是学生获得良好人生发展的重要前提。小学阶段,要培养健全的人格,要提高孩子自理自治能力,就必须要培养孩子良好的习惯,特别是养成良好的自理习惯,这是家庭教育和学校教育中最重要的任务。。这种能力是社会适应能力的重要组成部分 ,在个体的个人生活和社其突出的地位。 在我国 ,独生子女家庭越来越多 ,独生子女的教育已成为培育新一代人素质的大问题。孩子一出生就成为了整个家庭的重点，吃、穿、花随心所欲，饭来张口、衣来伸手；养成了他们任性自私的性格，虽然孩子日渐长大，却仍然享受着父母无微不至的“关怀”，看到学生家长为孩子大包小包的安排孩子住宿，给孩子铺好床，为孩子一次次的送饭、整理衣物，当我们在赞叹家长关爱的同时，心里更是一种深深地忧虑，如此下去，学生的自立能力？学生的长足发展何来？　　
培养学生的自立能力对于学生本人、家庭以及社会的重要性是不言而喻的。学生对父母过分依赖，缺乏基本的自立能力锻炼，就会导致学生缺乏独立生活的能力和精神，缺乏生活的责任感，造成人格缺陷，有的甚至因此走上犯罪道路。而且未来社会对人才提出了鲜明的要求：必须具备良好的适应能力、鲜明的个性特征和自立的观念。现在的中学生是祖国未来的栋梁，是今后民族竞争力的核心力量，整个社会应该行动起来，一起努力。俗语说得好：庭院难养千里马，花盆难栽万年松。培养孩子的的自立能。　　
    我们儿童身心发展的基本规律，结合自身实践和已有研究取得的成果，对小学生自立能力的培养作初步的研究，并把近年来我国对此项研究的成功经验进行梳理、概括、提升，探索创建特色学校在小学生自立能力培养方面的有效途径，力求形成较为系统详细、操作性强的教学策略，为小学生素质教育全面提高提供有效参考。我们准备在原来校本教研的基础上，对如何打造教师校本学科研修共同体进行定向、连续、系统的研究，在实践中探索教师校本研修共同体发展的策略，达到完善教师职业形像
（1）通过以校本学科研修共同体建设为媒介促进教师的自我发展的研究，寻求教师专业成长的良好途径，提高具有校本特点的对教师成长的理论。
（2）通过开展校本学科研修工作，搭建教师特色发展平台，形成教师自我研修体系，在共性支持下发展个性，促成“教秀教师——特色教师”
（3）本课题研究的延伸性目标是小学生自立能力培养, 小学生自立能力培养是教师的专业素养集中体现，小学生自立能力集中反映反应了教师专业素养的高低。通过本课题研究教师以其共同体的发展引领学生成长，使学生成为有修改特长，具有良好的身心素质、文化素质、实践意识和团队精神的一代新人.
二、课题研究的内容
一、创设情境：激发自立能力的情感。
1、挖掘教材的内涵，引起学生自理自立的共鸣。
“授之以鱼不如授之以渔。”渔即捕鱼的方法。把鱼给他们不如教给他们捕鱼的方法。只有这样才有吃不尽的鱼，他们才不至于饿死。在小学一年级的课本上有一篇课文叫《小白兔和小灰兔》，这篇课文大多数与我同龄的人小的时候也学过，小白兔和小灰兔帮助老山羊收完白菜，老山羊送给它们一些白菜，小灰兔收下了白菜，没过多长时间就吃完了，又去找老山羊要，小白兔不要白菜，却找老山羊要了一些菜子自己学着种白菜，结果收了许多白菜。文章的结尾告诉孩子们一个道理，只有自己种，才有吃不完的菜。这两句话所阐述的道理是相同的。只有教给孩子们一些基本的生活技能，使他们在离开家长的时候能够具备独立生活的能力，他们才能够挑战未来。
一年级新课改教材中有一篇课文，题目是《胖乎乎的小手》，讲的是一个名叫兰兰的小女孩用自己胖乎乎的小手为家里的每一个人做一些力所能及的事情，家里人都喜欢这双胖乎乎的小手。在学习这一课时，我不但按教学大纲的要求引导学生读文、识字、写字，而且在此基础上努力挖掘课文中所蕴涵的德育因素，开展了一系列活动，如说一说你用胖乎乎的小手为家里人做过哪些事情，谈一谈你还想用胖乎乎的小手为家里人做哪些事情，议一议你打算怎样做这些事情。同时我们还设计了一张表格名为《我有一双手》调查每位学生的一日生活情况并在此基础上评选我班的“自理星”。通过这些活动，很多学生学会去关心他人，主动帮助家长做一些力所能及的事情，一些家长在给我的活动反馈
表中都写道，感谢老师，因为您不但教给孩子知识，还引导孩子帮家长做一些事情，使我们看到孩子一天比一天懂事了，作为家长我们感到非常高兴。
2、善于抓住教育点刺激学生的心灵，使他们产生自理自立的欲望。
学校组织四、五年级的学生到消防警校参加军训，临去前就有很多家长找出种种理由跟我请假，什么我们孩子从来没有离开过我，离开我他会睡不着、孩子晚上要定时起来入厕、要不然就会尿床、孩子吃不惯大锅饭„„理由五花八门，让人啼笑皆非。全班四十五个学生只有二十一个报名参加军训。刚到消防警校，教官让学生们自己给被子套上被罩，没有想到就这么一件简单的事情可把学生们难住了。有的同学告诉我：“张老师，在家里都是妈妈给我罩被子，她从来不让我帮忙。所以我不会。”还有的学生倒是很可爱什么也没有说，拿过来就罩，结果自己跑到了被罩里面，却把被子扔到了一边。最后全班二十一名学生只有一个人是自己套上的被罩。
第二天上午，各班参加队列练习，学生必须统一穿警校发的迷彩服。因为衣服不很合身，所以必须系裤带，女生还好一点儿，自己勉强能把裤带系好不至于让裤子掉下来，男生可就惨了，一上午的练习，全班十一名男生有九个是在我的帮助下系好的裤带。短短的五天军训，类似的事情时有发生，使我不由得暗下决心，回到学校我一定要抓住这一契机对学生进行培养自理自立能力的教育。军训回来，我班召开了一期班会题目是《爱的启示》。班会一开始我先给大家讲了一个我从一本杂志上读到的一篇名为《你如果不想让天鹅死去》的小文章，文章的大意是这样的：出了家门，向南去，走二里路，有一个湖，当地人叫它天鹅湖。天鹅湖中有一个小岛，岛上住着一位老渔翁和他的妻子。平时，渔翁摇船捕鱼，妻子则在上面养鸡喂鸭，除了买些油盐，平时他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇见到这群天外来客，非常高兴，因为他们在这儿住了那么多年，还没谁来拜访过。渔翁夫妇为了表达他们的喜悦，拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼，于是这群天鹅就跟着这对夫妇熟悉起来，在岛上，它们不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们还随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。湖面封冻，它们无法获得食物，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们在屋里取暖，并且给它们喂食，这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻期间饿死了。在这个世界上，人人都赞美无私的爱，可是，有时爱也是一种伤害，并且致命。
讲完故事后我让学生们谈谈自己的体会，说一说在我们身边有没有这样的事情发生。有几个同学谈到了这次军训中发生的事情，以及自己的一些感想和体会由此引发了学生们对父母的爱的思索。我告诉大家曾经有人说过，如果有爱孩子比赛的话，中国的父母是当之无愧的世界冠军。在家长温暖的羽翼下，孩子的生活得到了细心的呵护，在父母热切的希望里，他们的智力得到了极大发展，可以说今天的孩子很优秀，但是，在家长百般关爱下成长起来的孩子，他们的生活能力又是怎样的呢，让学生说说父母为自己做过哪些，自己在家中能够帮助家长做哪些事情，这些父母眼中的小皇帝们从来也没有遇到过这样的问题，从来没有认真思考过这些问题，在他们的潜意识中一直认为父母为自己做事是天经地义、理所应当的。当谈到父母为自己做了哪些时是滔滔不绝，而谈到自己为父母做过哪些时很多同学竟不知从何说起，只有极少数几个能说出来。于是我就让这几位同学谈谈自己在做这些事情时父母的态度，以及做完后自己的感受，并鼓励其他学生也去亲身体验一下。在班会开过后不久，我又搞了一次学生和家长的问卷调查，通过问卷我欣喜地看到学生们的点滴变化，感受到家长对我工作的认可，觉得自己的辛苦没有白费。
二、 用理解和爱架起心灵的桥梁，让学生树立起自理自立的信念。
学生的自理自立能力不仅仅体现在生活上，更多的时候表现在学习上。对于一些在学习上感到吃力成绩不理想，在纪律上要求自己不严格经常惹事，被人们视为学困生、特殊生的学生教师要运用正确的恰当的方法去帮助他们，用理解和爱架起心与心的桥梁。学校刚开学没多久，学校里有一个叫李浩的同学已经几次没完成作业。通过了解我才知道假期里他家搬到了离校很远的地方，每天早上他很早就要起来步行上学，晚上到家也很晚，为了保证第二天上课不迟到有时候写不完作业就得上床睡觉。于是我对他说让他每天回家先完成其他学科的作业，如果时间来不及做语文作业可以留到第二天来学校写。但是自从那次谈话后王李浩再也没有不完成作业的情况发生。理解学生，站在学生的角度来看问题就能体谅学生，就会发现有时候学生们犯错误并不是出于本心，作为教师要设身处地为学生着想，帮助学生树立起自理自立的信念。
三、树立典型， 让学生从身边的榜样学起。
对于那些缺乏自信心的学生就要信任他们，给他们一些力所能及的事情做，当他们完成任务后就能获得满足感，从而树立自理自立的信心。
我们的学生，因为理解能力差在学习上落后于别的同学，经常受到别人的嘲笑，自卑感很强。正赶上学校提倡节约能源，要求每班设立能源节约监督员，我就把这个工作交给了他，让他负责关教室灯管，做到人在灯亮，人走灯灭。虽然是一件很不起眼的小事，可是有些学习上的落后生做得非常认真，使得我班在节约能源方面受到学校的好评。我在学校里表扬，同学们也对他刮目相看。从此以后他越来越乐于为班集体服务，他的自信心不断增强，学习上也有很大的进步。
我班还有一个叫邢月鑫的同学，自小父母离异，跟着父亲过。父亲由于工作要经常出门，由于无人管理，他在学习上缺乏吃苦精神，学习成绩总是上不来。孩子天天自己乘公交车到校上课，每天来得很早，于是我就把给同学们开门的事交给了他。从那以后，王毅像变了一个人，学习上再也不像过去那样得过且过了，成绩也提高了不少。
三、 建立家长联系册，与家长达成共识，共同培养学生的自理自立能力。
对待那些刚刚学会走路的孩子们，作为教师要竭力去许找他们的“优点”，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大镜。虽然他们的缺点很多很多，但是要多对那些微不足道的“优点”发自内心地去赞扬、去鼓励，这样就能撼动他的灵魂，就像绿荫场上的啦啦队的呼喊，能激发他们拼搏的勇气。
班里有一个叫贾阳杰的学生，下课经常与同学打逗，欺负弱小的同学，同学们都不愿和他玩。我多次找他家长联系共同商讨帮助教育他的办法，但是效果不是很理想，每次都是好了几天又恢复原样，为此我大伤脑筋。直到有一天，我从《教育报》上看到曾经在教育界传为佳话的我国老一辈教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸自己的同学，他斥止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生立刻掏出一块糖果递给他，“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一颗糖果。“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手
了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果，“我调查过了，你砸他们是因为他们欺负女生，这说明你很正直有跟坏人做斗争的勇气。”王友哭了：“你打我两下吧，我错了。我砸的不是坏人是我的同学呀……”陶先生满意地笑了。他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，我的糖果奖完了，我看我们的谈话也该完了。”陶行知的这种教育方法启发了我，我终于想到了一个好办法——建立家长联系册。我把贾阳杰每天在校学习和活动中的每一点进步、取得的每一点成绩都写在联系册上，而对他与同学打逗和欺负人的事闭口不谈，每天在给家长的留言中都写满“甜言蜜语”。过了一段时间贾阳杰的进步越来越大，而且慢慢学会与同学友好相处，还能做到主动去帮助那些需要帮助的同学。
作为一名教师，应该深深地感到自己责任的重大，在教给学生知识的同时，还要着重培养学生的自理自立能力，因为这将使学生受用终生。

四、课题研究的方法与形式
1、研究初期，通过问卷调查，了解教师对低年级写话教学的认识与现状，以便有针对性地开展研究研究。
2、该课题采用实验组集体备课，相互听课、评课，外出学习，请专家到校指导等形式开展研究。
3、问卷法：了解学生写话的态度、需求，研究学生在写话学习过程中真实所想、所需。
4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平
五、课题组人员分工：
张国栋 李艳：深入一线做好实验工作，积累实验的第一手资料，进行课题申报、撰写实施方案、实验报告、发表论文、资料归档。
罗鹏涛 贾婷：整体规划课题的实验思路、定期检查
李玉梅 刘升：深入课堂研究，积累经验、撰写论文和资料归档。
宋宏亮 高福：深入课堂研究、整理资料、撰写论文和资料归档。
张锦武 张巧珍：深入课堂研究、整理资料、定阶段撰写实验报告。
六、课题研究的过程
本实验分为三个阶段。
第一阶段：陈述论证阶段（2013年11月~2014年3月））学习有关理论，理论学习，成立课题组，建立健全研究班子。分析实施课题存在的问题，做好前测工作。广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。拟定课题研究实施操作方案，、规划实验思路将课题的实施策略外化成一定的教学模式，请专家指导，进行开题论证。
第二阶段：具体实施阶段（2014、3---2014、8）实验验证，理论探索，课题组按照操作方案初步实施研究。定期开展研究活动，采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
第三阶段（2013年月）全面总结研究成果，收集教学案例、教学论文等，进行交流总结。撰写研究报告，推广研究成果。当然，更重要的是在总结成绩的同时发现不足，为进一步开展研究厘清思路。
六、课题研究的成果
在各级领导的高度重视和研究教师的共同努力下，我们的课题取得了丰硕的研究成果。
（一）课题研究让孩子们“喜欢说话”了
以往，虽然也有一些孩子口语表达能力较强，但是总有一批孩子不愿意在“大庭广众”之下发表自己的言论，甚至有些孩子在发言时总是紧张得面红耳赤，说话吞吞吐吐，声音蚊蝇飞过，让人无法倾听。但在这一课题引领下，经过两年多的锻炼，就是一年级孩子也能落落大方地在集体中表达自己的想法了，更为可喜的是大多数孩子越来越喜欢说话了，当老师为他们提供平台时，孩子们会争先恐后地抢着上台发表言论。二年级的部分孩子已经学会了补充与完善他人的观点，遇到意见不一致时，孩子们会据理力争，颇有一些小小辩论家的风范。课题组的何晴老师说：“我给我们一年级小朋友的课中主要是说得多，写得少，孩子们一直保持着极高的兴趣，他们很喜欢说，也说得越来越好了。”这些现象，让我们感觉到：是课题研究让孩子们变得能说会道！
（二）课题研究让老师们“写话指导”意识更强了
其实，很多低年级老师即使不做课题也在引导学生写话，但大多数都是有布置学生写的意识，却没有指导学生如何写的方法。课题组的成霞老师说：“以往我给历届学生都有写话安排，但都是比较随意的。今年我班学生素质整体不是很好，原以为写话水平也会不如以前，没想到今年孩子的写话水平比以往强多了。这就是因为有了课题研究的任务，我在平时注重了对学生的指导。嗨，写出来的就是不一样！”课题组的其他老师也都有同样的感受。这让我们看到：是课题研究加强了老师的指导意识，从而促进了学生写话水平的提高。
即使在平时的语文教学中，我们的老师也加强了指导学生说好一句话的意识，努力促使学生的消极语言向积极语言转化。在学生运用自己的语言表达意思时，在教师的鼓励下，往往会有意识地把自己在阅读和生活中学到的一些新词运用进去，并且产生一种喜滋滋的感觉，即使有些词语用得不恰当，他们也会感到很高兴。这时，如果得到老师、同学的赞许，他们会为此兴奋很长一段时间。这种情感体验越深刻，学生获得的写作动力就越大，消极语言向积极语言的转化也就越顺利。
（三）课题研究让孩子们越来越喜欢“开心说写”课了
作为校本课程研究，扬子三小在课表中专门开辟了每周一节的“开心说写”课。起初，孩子们对这门课有些陌生，渐渐熟悉之后，孩子们把它当成了和“语文”“数学”并列的一门课。一阶段下来，孩子们的感受变了，他们发现在这节课中可以聆听到各种不同的声音，体验教师自己开发的各种有趣的课程，还时常伴随着游戏、影视等妙趣横生的形式出现。于是，孩子们越来越喜欢这种课了。许多孩子常常盼望过节一样地盼望着每周一节“开心说写”课的到来。这让我们欣慰：课题研究，让孩子们在学会说写的同时得到了成长的快乐！
（四）课题研究让教师明确了写话指导的指导思想
首先是“给予自由”。本次课改，把小学低年级的起步作文定位为“写话”，就是为了提醒教师不要按照既定的作文概念来要求学生，同时，也是为了鼓励学生本能地运用自由的心智在无拘无束的状态中学会“用笔说话”。因此，我们要少提要求，不要限制思路，不要规定顺序，不要提供必须运用的词语。同时，不要急功近利，不要过分在乎学生写什么、怎么写、写得怎么样，而要眼光长远，致力于表达潜力的挖掘和培养。
其次要“多多表扬”。德国教育家第斯多惠强调，教师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。我们认为，在写话教学中，教师最为重要的任务是通过各种生动活泼、喜闻乐见的形式充分激发学生表达的欲望和兴趣。在与学生交流的过程中，我们的就是要尊重学生的个性特点和表达习惯，用发展的眼光去评价学生，激励学生，帮助学生逐步树立我能表达、我会表达的信心，使学生从低年段就能养成良好的表达习惯和初步的表达能力。
再次是“为我所用”。我们训练学生的写话能力的资源无处不在、无时不有。我们可以充分利用语文教材和其他教材进行，也可以通过各类语文活动以及各类课外活动进行，一切能够有利于学生写话能力提高的素材都可以作为我们的写话教学资源。学生爱看的漫画书、动画片、电视、电影；学生爱听的儿童歌曲、自然界的各种声音；学生爱玩的洋娃娃、变形金刚、各种游戏等等生活中的一切都可以作为我们的写话资源。
（五）课题研究让教师明确了写话指导的基本策略
首先是“音画配合”。这里的“音”包括两个层面，一个是指“声音”，还有一个是指“拼音”。在指导一年级学生写话的时候，因为学生认识的字、会写的字不多，不利于学生的语音记录或传达，在这种情况下可以利用录音笔等电子录音设备帮助学生对自己的语言进行记录。同时，在学生刚刚能够利用汉字进行语言记录的时候，可以利用拼音或图画进行辅助记载。
其次是“模仿先行”。
模仿，是人类一切学习活动的基本方式，是人类一切智慧的源泉。同时，模仿是创新的基础，创新是在模仿基础上的升华。在低年级写话教学中学习相关范文时可以根据不同学生和不同文章的实际情况，灵活采用“范文模仿”“套作模仿”“综合模仿”“自主模仿”等不同形式进行。课文中的句段可以模仿，课外的短小的诗歌等优美片段也可以进行不同层次的模仿。
再次是“循序渐进”。
刚开始，要求学生能利用拼音或语音，用二素句、三素句、四素句表达所需要表达的意思；在下一阶段则在学生具备一定识字量的基础上，要求学生学会用连续句和并列句进行相关意思表达。二年级则要求学生学会使用连续句群、并列句群和总分句群表达较为完整的意思。
（六）课题研究让师生的成就感越来越大了
除了以上成果，我们还有了沉甸甸的显性收获。两年多来，我们共收集说写专题论文、教学设计、案例分析等20余篇，学生说写作品40余篇，部分作品在《陕北娃作文大赛》、《靖边县青少年书信大赛》、《靖边十小报》等报刊杂志上发表、获奖。这一切，都大大增强了师生的成就感。
七、我们今后的设想
（一）坚持低要求，不过分拔高标准。
课题组不少老师有这样的体验：学生由不会写到会写很容易，由会写到写得比较好也容易，可是由写得比较好到写得很好很难。王媛老师说：“我曾经让孩子写儿童诗，经过研究发现：有些孩子在二年级上学期就写得不错了，可是现在二年级下学期了，再写好还是那个水平，不知该怎么让他进一步提高。我有时也在困惑，低年级写话究竟要达到一个什么样的水平？”周老师提出的问题很有价值，这其实正是我们经过这一阶段研究之后需要进一步思考的地方，我们需要整理出一个低年级孩子不同时期的说写标准，以便于老师在操作时有所依据，正我们授课离不开《课程标准》一样，但是我们不会过分拔高标准。
（二）坚持长期做，不看花期看结果。
我们认为，这项课题是有利于孩子发展的，也是可以提升教师水平的。因此，我们会坚持长期做下去。虽然课题进入了结题阶段，但是我们的研究没有结束。这两届学生长大了，我们会做跟踪研究，去发现这一课题的深远意义。新一届学生到来了，我们会再把他们作为研究对象，继续我们的新一轮研究。
靖边十小课题组
2013年7月2日

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