小学二年级上册数学教学设计范文.docx

小学二年级上册数学教学设计范文

【《量一量,比一比》】
　　一、教学目标。
1、结合生活实际，经受实际测量物体长度的过程、熟悉身边事物的长度
2、在实践活动中，能够用比拟适宜的方式描述物体的长度，在比拟、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培育估测力量，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学预备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。
二、教学重点：
对“量“的实际意义的理解，进展长度观念。
三、教学难点：
对“量”的实际意义的理解，进展长度观念。
四、教学过程。
（一）激活阅历，制造认知冲突，明确活动意义。
1、激活阅历，制造认知冲突。
（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？
（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？
学生用手势比画，教师观看，查找典型案例。
（3）教师：我发觉这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展现。）
（4）教师：假如教师告知你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？
（5）教师：你是怎么想的？
（6）教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。假如我们对身边这些常见物体的长度熟识了，就可以借助它们了解和熟悉更多事物的相关信息。
2、作好测量前的预备。
（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并熟悉了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。
（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？
学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。
（3）教师：今日，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！
设计意图：通过比画1米、1厘米，回忆所学习过的长度单位，利用学生不熟识的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生快速的做好相应的思想预备，表达活动的价值。
（二）实际测量，熟悉身边物体的长度。
1、观看图片，了解测量内容。
教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不消失测量结果。
教师：请同学们观看图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟识的事物吗？
2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。
（1）提出测量要求，保证参加活动的全员性。
教师：下面请两名同学为一组、相互量一量各自的肩宽，记住测量结果。
（2）学生小组合作，进展测试肩宽的活动。
（3）组织反应，合理表示测量结果。
教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？
估计学生测量的数据不完全一样。教师组织学生争论以下3个问题。
第一，为什么大家测量的结果不完全一样？
其次，要不要把每个不同的数据都记录下来？
第三，如何记录测量的结果？
随着学生争论，教师板书如下肩宽大约30厘米。
3、分组实践，积存直观阅历。
学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别绽开测量，如两臂绽开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进展测量。要保证每个学生都有测量的时机，并登记测量结果
在学生沟通反应的根底上，形成如下板书。
肩宽大约30厘米
一步的长度大约40厘米
两臂绽开的长度大约1米30厘米
讲桌长大约1米
教室长大约10米
身高大约1米35厘米
课桌高大约70厘米
4、利用所学学问，积存更为丰富的直观阅历。
教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？假如遗忘了，我们可以再量一量。
补充板书：一拃长大约15厘米手掌宽大约7厘米
5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。
（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长
（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短
（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂绽开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂绽开的长度长得多等。
教师：刚刚我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有许多事物究竟有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很便利，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？
设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，熟悉身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。
（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、进展长度观念。
1、用适宜的方式描述“鳄鱼身长6米。这个长度。
（1）直观感知“6米”的长短。
①教师：看！小精灵也来参与我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息
②教师用课件播放小精灵的话，详细如下。
有一条鳄鱼身长6米。
③教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？
④教师：假如将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了
（2）借助熟识的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。
①教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，究竟有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？
②教师：他表示的是不是6米？为什么？
③教师：这位同学已经完全绽开双臂了，怎么还不是6米呢？
④教师：估量一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？
依据学生争论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。
（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。
①教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告知大家，这条鳄鱼究竟有多长吗？
学生答复，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。
②教师：看来用我们熟识的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清晰地知道新事物究竟有多长。
（4）用不同的方式描述6米的长度。
①教师：假如请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？
依据学生发言，组织学生站队，一次不胜利可以通过测量进展调整
②教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米
③教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。
学生可以实行走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟识的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的熟悉，又到达了对“6米”的实际意义的理解，也积存了测量、描述等多方面的阅历、为后面的实践活动积存了活动阅历。
2、自主选择讨论素材描述物品的长度。
教师：利用我们刚刚描述事物长度的方法，请同学们用你喜爱的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。
长颈鹿的身高6米
鸵鸟身高2米50厘米
壁虎身长12厘米
足球门的长7米30厘米
游泳池的宽25米
汽车的长4米
设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培育学生的估测力量，初步建立长度观念。
（四）回忆与反思。
教师：同学们，今日我们进展了一些好玩的测量活动，学会了用自己身边熟识的事物的长度或高度来描述新奇事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

【《熟悉时间》】
　　熟悉时间（一）
教学内容：课本第90页内容。
教学目标：
1、使学生会读、写几时几分。
2、使学生知道1时=60分。
3、通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。
4、培育学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。
教具、学具预备：挂图、钟表模型、手表
教学设计：
一、创设生活情境，激发探究兴趣
教学开头，先出示一幅学生们正预备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生熟悉到数学与生活的联系，又激发起学生探究新知的欲望。
二、利用钟表模型，熟悉钟表刻度
1、四人小组合作：观看钟表模型，并完成下表。
钟面上一共有（）大格
1大格有（）小格
一共有（）小格
2、让学生观看推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3……各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。
3、同桌一起拨一拨，引导学生观看时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。
三、加强观看、实践、探究几时几分。
1、让学生观看几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌沟通再全班反应的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。
2、让学生观看一般状况的几时几分，通过小组沟通得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。
四、读读拨拨、初步实践应用
1、完成“做一做”。
2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。
3、小组一起拨一拨，沟通所拨的时间，并说说所发生的事情。
五、课堂小结：
你今日学到了什么学问？怎么样学的？
其次课时熟悉时间（二）
教学目标
1、学问与力量：通过活动进一步熟悉时间，正确读、写几时几分。
2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经受与他人合作沟通的过程，培育学生的团结协作的力量。
3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的亲密联系，培育学生珍惜时间的意识。
教学重难点：会正确读、写几时几分1小时=60分
教学方法：四人小组合作
教具学具：钟表模型
教学过程
一、谈话导入。通过师生谈话，引出今日的活动主题是“我的一天”。
二、活动绽开。
1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以依据自己的爱好采纳“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓舞学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。
2、小组内沟通各自的一天作息时间安排。
3、班内展现、评议。
（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。
（2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。
（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。
4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。
5、调整完善自己的作息时间表。
三、活动延长。沟通收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。
解决问题
教学内容：课本P92，例题3。
教学目标：
１、通过思索，学会找出适宜的时间的方法；
２、在学习活动中，把握解决问题的新方法——排解法。
教学过程：
一、导入新课
星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢？
二、学习新知
1、出例如题
观看主题图，你知道了什么？
明明做完作业要去踢球
明明10：30还要去看木偶剧。
要把明明去踢球的时间找出来。
2、解决问题
怎样解决这个问题呢？
在这三个时间中找一找，想一想哪些不行能，哪些有可能
说一说，你是怎样想的。
3、检查一下，解答正确吗？
4、小结解决问题的方法
要依据做事的时间来思索，可以先把不行能的时间去掉，剩下的就是有可能的。
一、稳固练习
1、完成练习二十三第4题
想一想，应当怎样找出小红去摘西红柿的时间？
2、完成练习二十三第4题
帮亮亮找出正在做某项事情的时间。
四、总结
今日你有什么收获？
五、随堂练习