1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢您,新课程下课堂教学方法设计与实施,东北师范大学 侯恕,hous150,第1页,一.教学方法改革必要,第2页,教学方法基本内涵:,教学方法必须包含一定哲学理念，为特定教学目标服务。,教学方法必须是教师与学生之间交互作用活动。,教学方法是师生交互活动中一系列方式、步骤、伎俩和技术总和。,第3页,传统教学方式-注入式,第4页,基教司调查：,学生对学科课程详细感受,物理:难/深/重.唯一感到欣慰是-没有列入实用性最差范围,最喜欢,外语、
2、数学、体育、信息技术,最不喜欢,政治、,物理,、数学、外语,压力很大,数学、,物理,、外语、化学,实用性最差,政治、历史、美术、数学,内容偏多,数学、,物理,、政治、历史,内容太难,物理,、数学、化学、外语,第5页,一个问题终究有几个答案,考试题目是：“请解答：怎样利用一个气压表来测量一座大楼高度？”,学生方法：,第6页,学生是学习,主体！,教师与学生,是平等！,教师是,学生学习组织者,引导者、帮助者！,新课程提倡：,教学方法多元化,第7页,二.当代课堂教学主要标志,1正确、完整、详细、恰当教学目标,2知、情、意、行友好统一教学气氛,3生动、活泼、主动、发展地参加教学,4充分思维训练、合理创新
3、意识和创造能力培养,5最优化教学方法、当代化教学技术伎俩,6最正确教学效果和效率,第8页,三.课堂教学方法设计,标准:,目标性,科学性,实效性,启发性,第9页,三.课堂教学方法设计,影响原因:,教学目标,教学内容,学生水平,教课时间,教师特点,第10页,3物理教学中惯用教学方法,讲授法,试验法,讨论法,讲练结正当,谈话法,第11页,物理教学方法结构,类别,教学范围,教学方法,课,堂,教,学,搜索与准备,经验法,预防法,教材分析法,备课法,讲解与练习,(注入/启发/讨论/发觉)讲授法,提问讨论法,模拟发觉法,讲练结正当,自学与他学,整体法,反馈控制法,因材施教法,个别辅导法,直观与逻辑,直觉法,
4、逻辑法(归纳/演绎/分析/综合/类比/比较等),复习与总结,归纳法,纲要图示法,讲练结正当,积累法,记忆法,考试与评价,考试法(口试/笔试/操作考试),讲评法,活动,教学,兴趣与参加,“茶馆”法,讨论法,实作法,试验法,实习法,竞赛法,探究与变革,调查法,普查法,访问法,参观法,研究法,答辩法,审美与立美,美学法,观察法,模仿法,创新法,隐性,教学,潜在与暗示,激励法,顿悟法,精神分析法,示范法,暗示法,认同与熏陶,联想法,转化法,感召与移情,历史法,伦理法,第12页,教学方法选择与组合,(1)注意问题:,符合物理教学规律,符合学生年纪与个性特征,重视发挥教师本身专长,充分利用环境和设备条件,
5、第13页,(2)教学方法优化组合,直观与抽象相结合,教师指导与学生活动相结合,讲授与试验相结合,媒体与方法优化相结合,第14页,四课堂教学方法实施案例,案例：新课导入方法,案例：课题探究法,案例：活动讨论法,第15页,新课导入方法,新课导入最原始方法最传统方法是：,“开门见山一句话”。,第16页,新课导入方法,新课导入最原始方法最传统方法是“开门见山一句话”：这节课我们讲,新课程提倡新课导入要有目标性、科学性、启发性、直观性。,第17页,（）温故求新法,这一方法往往用提问讨论、习题解答、现象类比等方式。它多包括以前学过物理知识或生活之中“前概念”，承上启下，展现新意。在旧知识和要学新知识中找到
6、联络点，提出新问题，使学生思维向更深层次展开，到达温故知新目标。这么导入，往往使学生感到新知识并不陌生，且便于将新知识纳入原有知识结构中，能降低新知识难度，易于引导学生参加学习过程。,第18页,（）演示试验法,用演示试验导入新课，加强直观教学，不但可使抽象知识详细化，还能够使学生感到惊奇，急于探求奥秘。,第19页,（）史料运使用方法,物理学史上有许多脍炙人口故事和传说，情节感人，妙趣横生，引人入胜，不但能够说明物理学发展之路崎岖不平，还能折射出物理学家献身精神。这一切都能激发学生热爱物理，学好物理知识，发展自已创造才能强烈欲望。,第20页,（）悬念设疑法,设置疑案，可突出主题，使学生集中注意力
7、，产生探究物理问题强烈愿望。,第21页,（）逆向思维法,利用逆向思维或发散思维，按照与原来思绪相反方向去考虑，或向各种可能出现情况去猜测，提出与新课相关问题，借以导入新课。,第22页,探究学习案例,（1）国外案例,（2）国内案例,第23页,新西兰中学一个教学实例,1988年7月新西兰汉密尔顿（Hamilton）一公立中学科学课程中专题学习活动。,第24页,小组讨论,确定课题,市场上哪种洗衣粉,效果最好？,全班讨论,问题 价值 可行性,条,件,方,法,程,序,实施,没有结论,有结论,可信 可靠,效果,你买了什么,牌子,洗衣粉,评鉴,反思 调整,第25页,教师,学生甲,学生乙,我家门缝冬天宽、夏天
8、窄,前几天刮北风，家里书桌就裂开了，可是温度并没有降低多少？,10月份和5月份温差有多大？,木材热膨胀程度？,什么原因使木门和书桌裂开？,热胀冷缩？,广州一所中学教学实例,第26页,活动讨论法：打鱼游戏,第27页,游戏规则,分组:组长兼统计员,组员为渔夫。,渔塘能力:总数为24条鱼；每年自繁殖能力为剩下数,2=24,。,打鱼规则:,每位渔夫能够自由选择。,第一年:每位渔夫最多能捕1条鱼;,第二年:每位渔夫最多能捕2条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱;,第28页,打鱼规则,第三年,：每位渔夫最多能捕3条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱,多条可换取其它财富；,第四年：,每位渔夫最多能捕5条鱼,其余同上；,第五年：,每位渔夫最多能捕8条鱼,其余同上,第29页,教学方法改革带来改变,第30页,学习交流活动方式丰富,1,分组排列方式可用于分组学习和讨论,第31页,2.方形排列方式,可用于班级专题讨论,第32页,3.对面排列方式,可用于辩论,主持人,甲方,乙方,评 委,第33页,4.半圆形排列方式,可用于自由讨论,第34页,5.圆形排列方式,可用于自由讨论、讲话会,第35页,6.分组方形排列方式,可用于答辩会,答 辩 席,审查席,第36页,综合学习,第37页,怎样建立一个教学方法,(1)理论依据,(2)应用模式,(3)程序编写,(4)实践应用,(5)评价,第38页,谢 谢！,第39页,
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